Благотворительный фонд "Синдром любви"

Должен ли ребенок использовать именно указательный палец для привлечения внимания к предмету?

Потом его трудно будет отучить от этого жеста. Ребенок же может показать взглядом на предмет, поворотом головы, любыми другими пальцами, рукой. А мы его наоборот отучаем от тыканья пальцем», - такие рассуждения можно иногда услышать от взрослых про своих детей. 
Да, функцию указывания могут выполнять описанные движения, но указательный жест – это всегда только использование указательного пальца.
Указательный жест – осознанная познавательная и двигательная собственная активность ребенка. Указательный палец и рука вытянуты по направлению к интересующему объекту, остальные пальцы руки собраны вместе и удерживаются большим пальцем.
Указательный жест используется для направления собственного внимания ребенка или внимания других людей на предмет во время общения. Указательный жест – это маркер предречевого развития, он предшествует появлению первых слов и развитию фразы.
Этапы формирования:
1. Начальная ситуация – неудавшееся хватательное движение.
Когда ребенок тянется и пытается схватить слишком отдаленно стоящий предмет. Его руки, протянутые к предмету, остаются в воздухе, пальцы делают указательное движение, но этот жест еще не имеет коммуникативного смысла.
2. Участие взрослого.
Когда мама приходит на помощь, и осмысливает замеченное движение ребенка как указание, и вот тут ситуация меняется. В этом случает указательный жест становится «жестом для других». В ответ на неудавшееся хватание ребенок видит реакцию не со стороны предмета, а со стороны взрослого. Именно взрослый вносит первоначальный смысл.
3. Самостоятельное отношение ребенка.
При многократном таком неудавшемся захвате предмета, и помощи мамы, ребенок связывает свое движение с реакцией взрослого (помощь, подать предмет или назвать его). Ребенок сам начинает относиться к этому движению как к указанию. Функция движения изменяется: из направленного на предмет оно превращается в движение, направленное на другого человека, становится средством связи. Благодаря этому вырабатывается форма указательного жеста.
Как помочь ребенку закрепить этот жест дополнительно
Марина Иванова, специалист по игровому взаимодействию делится опытом:Как еще можно закрепить связь указательного жеста, например с поиском предмета
Возьмите маленькую игрушку, рассмотрите ее с ребенком, а потом спрячьте ее под коробкой или под кастрюлькой от детской посуды на глазах у ребенка, чтобы он точно видел, где игрушка. И затем спросите: «Где игрушка (название)?». Ребенок смотрит на коробку или кастрюлю, тогда сделайте свой указательный жест, и положите палец на емкость. Проговорите: «Там!». Далее спросите ребенка: «Где твой умный пальчик? Вот мой. А твой где?» - помогите ребенку «найти» свой указательный палец по описанному выше способу. Вместе покажите на коробку или кастрюльку. Проговорите: «Там + название игрушки». Поднимите емкость и найдите игрушку.

Весь этот год в наших мастерских не утихал шум швейных машинок и скрип карандашей.

Мы шили, рисовали и создавали уникальные вещи.
Наши мастера успели поработать плечом к плечу с дизайнерами и художниками, создавали сувениры для партнеров, шумели на благотворительных ярмарках и постоянно учились: освоили, например, оверлок и машинку для люверсов. Они не только учились, но и учили - сами проводили мастер-классы в Музее Москвы.
На выпускном ребята и педагоги оглянулись назад и оценили объемы сделанного. Листайте карточки, чтобы увидеть результаты года в цифрах!
За каждой цифрой — большой труд наших мастеров и их преподавателей. А еще этот год сделал ребят еще более самостоятельными.
На итоговой встрече наши мастера подняли по бокалу апельсинового сока за своих преподавателей и договорились вернуться в мастерские в следующем сезоне.
*Проект “Я шагаю по Москве” реализуется в рамках конкурса грантов «Москва – добрый город» при поддержке Департамент добрых дел