#62
ЛЕТОПИСЬ ШКОЛЫ
Наши исследования
От подвига ратного к подвигу трудовому
Введение
70 лет прошло с тех пор, как отгремели залпы победного Салюта, страна возвращалась к мирной трудовой жизни, помня тех Героев, чьим Подвигам обязана своей свободой. Одним из них является выпускник нашего лицея (школы) – Герой Советского Союза Андрей Антонович Бельгин, внёсший ценой собственной жизни вклад в разгром немецко-фашистской орды. Подвиг нашего земляка не забыт потомками, 35 лет в стенах нашего учебного заведения действует музей, носящий имя прославленного Героя. По крупицам учащиеся вместе со своими наставниками-учителями собирали экспонаты, среди которых сохранены уникальные документы: письма, фотографии, наградные листы.
Опираясь на работу прошлых поколений учеников, мы провели новую поисково-исследовательскую работу, она посвящена династии Бельгиных: Антону Алексеевичу, Андрею Антоновичу, Анатолию Андреевичу и Андрею Анатольевичу – настоящим Патриотам, Защитникам и Труженикам нашей Родины. От деда к внуку, от отца к сыну передавалась семейная мудрость жизни, традиции и наставления, а главное – любовь к труду. Для каждого из них главным был принцип – жить честно. Достойная смена у Антона Алексеевича - полного кавалера Георгиевских крестов: сын – Андрей Антонович – Герой Советского Союза, внук – Анатолий Андреевич – строитель, правнук – Андрей Анатольевич – агроном, председатель СПК. Жизнь продолжается – у Андрея Анатольевича двое детей: дочь и сын. У сестры Андрея Анатольевича сын.
В ходе подготовки к написанию работы мы работали с документами в музейной комнате нашего лицея, пользовались его архивами. Огромную помощь нам оказала Бельгина Надежда Васильевна – мама внука Героя, в беседе с которой мы узнали много нового о трудовых подвигах Андрея Анатольевича Бельгина, об интересных моментах из его биографии – школьных и студенческих годах – времени становления Героя-агронома, Героя-председателя. Мы провели интервью с Бельгиной Н.В., она предоставила нам фотоматериалы, вырезки из газет, статьи в региональных журналах из семейного архива Бельгиных.
Работы еще, на самом деле, много, но многое уже и сделано. Хотелось бы с вами поделиться результатами нашей работы.
I.Бельгин Антон Алексеевич.
Бельгин Антон Алексеевич – Солдат старой русской армии, кавалер четырех георгиевских крестов, написавший первую страницу семейной славы. Казаки всегда были опорой земли русской, ее защитниками в военное время и пахарями и хлеборобами в мирное. Так вышло и тогда, в начале XX века, когда в результате предвоенной мобилизации пришлось взять в руки винтовку и шашку вместо плуга и косы. В казармах, на плацу он вдоволь хлебнул тяжесть солдатской муштры царской власти. Много зла, поначалу недовольства, а потом и ненависти к старому порядку повидал он и на полях сражений в годы Первой Мировой войны. Тогда он и обнаружил в карманах солдатского обмундирования большевистскую листовку, пропагандирующую учение марксизма и призывающую к свержению самодержавия. По-другому взглянул он на окружающий его мир.
Когда вернулся на Дон, с жадностью к мирному труду стал возрождать исхудалое хозяйство. Но прошло немного лет, и грянула снова война – Гражданская, на Дону хозяйничали деникинцы. Одним из первых ростовчан ушел к «красным». Отстаивал советскую власть с той же казачьей отвагой и доблестью, что была на полях сражений Первой мировой. Четыре года спустя, наконец, с утроенной жадностью припал к работе. Результат не заставил себя ждать, Антон Алексеевич был известным садоводом Ростова. Проработав более двадцати лет старшим конюхом в артели «Красный транспортник» и уйдя на пенсию, Антон Алексеевич стал заниматься виноградарством.
«Садоводство стало любимым делом Антона Алексеевича. Заброшенный, замусоренный участок, где он построил себе дом, за послевоенные годы превратился в один из красивейших зеленых уголков города. Бельгин идет трудными дорогами поисков нового, стремиться найти более зимостойкие, высокоурожайные сорта винограда…» - писала в советские годы местная газета. В статье можно было прочесть и о том, что «…Бельгин – участник трех ростовских городских выставок плодов, овощей и цветов. Многих посетителей удивляли небывало большие, трёхкилограммовые кисти винограда, которые демонстрировались на стендах в качестве экспонатов. Их вырастил Антон Алексеевич. Садоводческое искусство Бельгина интересовало и экскурсантов ВСХВ. Медаль ВСХВ бережно хранит старейший виноградарь Ростова…» (1).
Была у Антона Алексеевича мечта – увидеть родной город украшенным садами и виноградниками, утопающем в шумном половодье зеленых насаждений. И не только свой город, а всю нашу землю. Много своих сил отдал он на то, чтоб его мечта стала явью. Тысячи чубуков и саженцев лучших сортов вырастил Бельгин А.А. и все отдал коллективным садам, садоводам-любителям. Вот таким воином-защитником и садоводом-тружеником был Алексей Антонович – основатель целой династии Бельгиных.
II. Бельгин Андрей Антонович.
Бельгин Андрей Антонович – Герой Советского Союза, выпускник нашего учебного заведения.
Герой родился в казачьей семье в станице Старощербиновской Краснодарского края 18 августа 1920 года. В Ростове Андрей пошел в школу №72, расположенную на Ульяновской площади (ныне лицей № 57 на улице Мечникова). Андрей серьезно относился к школьным занятиям. Учился он легко, увлечённо, особенно любил физику, математику, увлекался техникой. В школьные годы он мечтал стать летчиком. После окончания школы он был близок к осуществлению своей мечты, но в Харьковском авиационном училище он не выдержал испытания на снаряде «Вертушка». Но первые неудачи не сломили Андрея, он упорно шел к своей цели. Желая быть военным, Бельгин поступил в Харьковское военно-медицинское училище, которое окончил в 1940 году.
Война застала А.А. Бельгина в Комсомольске-на-Амуре, и он стал настойчиво проситься на фронт. С октября 1941 года по 15 января 1942 года сражался на Северо-Западном фронте, с апреля 1943 года – на Воронежском фронте. За отвагу, проявленную в боях, Андрей был награжден двумя орденами Красной Звезды. За год до войны Бельгин женился, но о рождении своего сына узнать не успел, в июне 1943 года он был назначен командиром 3-го батальона 73 гвардейской стрелковой Сталинградско - Дунайской дивизии, которой предстояло участие в крупнейшей танковой битве в Великой Отечественной войне. С обеих сторон в этом грандиозном сражении участвовали около 70 тысяч орудий и минометов, до 13 тысяч танков и самоходных орудий, 12 тысяч боевых самолетов. Здесь произошли невиданные до тех пор танковые и воздушные сражения. Беспримерный массовый героизм, мужество и стойкость проявили советские воины. Многим из них было присвоено звание Героя Советского Союза, и один из первых удостоился (посмертно) выпускник школы №57 Бельгин Андрей Антонович (2).
Бельгину не было и двадцати трех лет, когда он стал командовать стрелковым батальоном. Он успел уже повоевать вдоволь, был трижды ранен. Сначала батальон занимал оборону в районе села Никольское. Вечером 5 июля его подняли по тревоге и бросили на новый рубеж у села Крутой Лог. Ровно в пять часов утра враг перешел в наступление. Он двинул на батальон 120 танков и свыше полка пехоты. Неравная схватка длилась 16 часов. За это время было отбито 11 атак. Танки шли стеной, разрушая окопы, заливая горючей смесью, но гвардейцы Бельгина стояли насмерть. Ни один из них не покинул поле боя. Враг потерял 39 танков, 9 автомашин, свыше 600 солдат и офицеров. Комбат умело и с исключительным хладнокровием руководил действиями подчиненных, по телефону отдавая приказания командирам рот. Солдаты, воодушевленные примером командира, дрались до последнего дыхания. Из 550 бойцов в живых осталось только 140. Не стало в живых и Бельгина. На исходе 20 часа боя Андрей Бельгин шагнул навстречу прорвавшемуся вражескому танку с крепко зажатой в руке противотанковой гранатой… (3).
III. Бельгин Анатолий Андреевич.
Всю свою жизнь Анатолий Андреевич посвятил самой мирной на земле профессии строителя. Жилые дома и промышленные объекты, школы и больницы в городе и области обязаны ему своим появлением. С детства он впитал мудрость, переданную ему дедушкой – Антоном Алексеевичем. А когда вырос, и пришла пора отдать воинский долг Родине, на перроне Ростовского вокзала крепко обнялись дел и внук. Антон Алексеевич Бельгин задержал крупную узловатую руку на плече Анатолия: «Вот и ты становишься солдатом, Анатолий. Отца твоего провожал, те же слова говорил, что скажу тебе: Славой семейной не живут. Ее заслужить надо…».
Два года сын Героя охранял границу на юге страны, в Туркмении, стал младшим сержантом. Уже тогда он решил стать строителем: «Дом строят не для того, чтобы его разрушить». «Отслужу, буду строителем!» - писал домой пограничник. И своё слово сдержал.
Много раз был Анатолий Андреевич у нас в гостях. 35 лет назад, вместе с бабушкой – Агафьей Ивановной (мамой Героя Советского Союза Андрея Антоновича Бельгина) торжественно открывал музей, посвящённый подвигу отца. К 20-летию Курской битвы Бельгины участвовали в составе делегации в Белгородскую область на священную землю Прохоровки (4).
IV. Бельгин Андрей Анатольевич.
Богатыри из русских былин всегда пахали землю, любовь к земле передалась к правнуку Антона Алексеевича – Андрею Анатольевичу. Как его дедушка мечтал стать военным и все силы отдал на достижение своей цели, так и Андрей Анатольевич все сделать для того, чтобы получилось то, о чем он мечтал. А мечтал он стать хлеборобом и работать в селе. Тяга к земле и земледелию родные отметили у маленького Андрея еще в детском саду, когда он на кухне брал немного семян и убегал для того, чтобы их где-нибудь посадить и ухаживать за всходами. «Когда его ровесники мечтали об игрушечных машинках, Андрей просил купить ему лейку, совок и каких-нибудь семян», - рассказала нам его мама Бельгина Надежда Васильевна. Учился Андрей Анатольевич в нашей школе, учился прилежно, хорошо давалась биология, география, химия и физика, а вот, с английским языком долго не мог «подружиться». С детства парня тянуло из города в село, на простор. Окончив школу, Андрей поступил в Сельскохозяйственный институт в Персиановке, который закончил с отличием. Два года – служба в Советской Армии, сначала в городе Грозном, потом – в Каменске-Шахтинском. После студенческой скамьи - аспирантура и работа агрономом в колхозе «Победа» села Кугей Азовского района. В этом году Андрей Анатольевич Бельгин отметит свой личный юбилей.
Четверть века назад после окончания ДонГАУ он приехал в Кугей по распределению. Именно там Андрей Анатольевич обрёл свою вторую родину. Село стало для него родным, а профессия, выбранная когда-то, - делом всей жизни (5). Сначала молодой специалист был агрономом, главным агрономом, потом – заместителем директора. В июне 2009 года Андрея Анатольевича избрали председателем колхоза. Сам колхоз был образован в 1929 году, вначале он назывался «Красным партизаном», но после Великой Отечественной войны, вернувшиеся с полей сражений, солдаты Победы предложили переименовать хозяйство в «Победу» (6).
Позади «лихие 90-е», когда многим хотелось быстрых и лёгких денег, каких на селе никогда не бывает, Андрей Анатольевич возглавил СПК «Победа» и более пяти лет стоит «у руля».
«Славой семейной не живут. Ее заслужить надо…» - слова Антона Алексеевича, своего дедушки, не раз повторял сыну Анатолий Андреевич. И Андрей Анатольевич ее заслужил своим трепетным отношение к труду, к родной земле, к людям, которые бок о бок трудятся с ним. Сейчас СПК «Победа» - лидер донского края по сбору зерновых и сахарной свёклы, что немало важно в тяжёлые времена для нашей страны, когда в результате введённых санкций со стороны западных стран, нужно развивать собственное производство. Трудно переоценить в успехе донских аграриев роль руководителя – Бельгина Андрея Анатольевича, кавалера многих наград Министерства сельского хозяйства Российской Федерации. «Хороший урожай, как утверждает председатель сельхоз предприятия А. А. Бельгин — складывается из двух основных составляющих: хорошая погода и трудолюбие хлеборобов. Любовь к родной земле — вот главный секрет успеха СПК «Победы» (7).
Работая на земле, Андрей Анатольевич не бросил науку, позади аспирантура в ДонГАУ, а сейчас – активная подготовка к защите кандидатской диссертации.
С уверенностью можно сказать, о том, что если бы жив был Антон Алексеевич, он непременно бы гордился своим правнуком, его трудовыми подвигами на благо донского края, всей нашей страны.
Заключение
В 2015 году СПК «Победа» - 85 лет, Праздник будет двойным. Ежегодно осенью жители Кугея отмечают день родного села, которому в этом году - 190 лет! Главный подарок коллектив «Победы» преподнёс сам себе победенцы - первые на хлебном поле Дона. «Мы рады не только за себя, но и за весь наш Азовский район… - говорит А.А. Бельгин – Важно, в каких условиях не только работает человек, но и живет. Социальному развитию села в последние годы очень большое внимание уделили. Целый поселок с удобствами обжили наши специалисты. Когда дома все хорошо, то и работа ладится» (8). Со словами героя нашей исследовательской работы нельзя не согласиться. Глядя на достойные результаты неимоверно тяжёлого труда бельгинцев, хочется работать и учиться так же, как работают и учатся они: добросовестно и честно.
«Победа» - хозяйство, которое живет не одним производством. На плечах этого предприятия решение многочисленных проблем Кугейского поселения. От житейских и бытовых забот сельских жителей никогда не открещиваются. Это твёрдая позиция председателя. Хозяйство содержит местную футбольную команду, выделяет деньги на подвоз педагогов в музыкальную школу, выдаёт ветеранам, сиротам, инвалидам ежемесячно продуктовые пайки. Недавно установили новый модульный фельдшерско-акушерский пункт. «Победа» взяла на себя оплату бензина «Скорой помощи» и заработной платы водителю(9).
Точно также с заботой к своим подчинённым относился и гвардии капитан Андрей Антонович Бельгин: «На работу срок короткий//Дан командующим был//Бельгин план составил чёткий//И солдат он не забыл. «Командиры, на солдата//Ляжет весь огромный труд,-// Люди ломом и лопатой//Все ладони изотрут!//Всем знакома та работа,-//Землю рыли мы не раз…//О бойцах нужна забота,//Нужен тут отцовский глаз. Больше мяса людям дайте//Чтоб достаток был в еде//Ритм посильный им создайте//Не забудьте о воде…// Оборона пахнет потом//И победа любит труд…»(10).
… И «Победа» любит труд… Место подвигу есть всегда… сегодня очень ценны подвиги трудовые, делающие нашу Родину богатой и процветающей, а жизнь наших земляков достойной и счастливой…
Для дальнейшего исследования династии Бельгиных, а также для сбора нового материала для музейной комнаты нашего лицея, планируется съездить в Краснодарский край, в станицу Уманскую (ныне Ленинградскую), на родину Бельгина Антона Алексеевича, посетить станичный музей и архив в поисках родовых корней казачьей семьи Бельгиных. Не прерывая традиций прошлых лет необходимо организовать вторую экспедицию в современной истории нашего лицея в Белгородскую область на место гибели (село Крутой Лог) и захоронения (село Никольское) Героя Советского Союза Бельгина Андрея Антоновича. Также, в дальнейшем, не хотелось бы оставлять «за кадром» роль женщины в семье Бельгиных.
В ближайших планах, в ноябре 2015 года, запланирована поездка в село Кугей Азовского района к Бельгину Андрею Анатольевичу для личного знакомства с ним и производством хозяйства СПК «Победа», которое он возглавляет.
Работы еще, на самом деле, много, но эта работа нам очень интересна.
Литература:
1.С. Шушин «Адрес, знакомый многим». Газета «Вечерний Ростов» (город Ростов-на-Дону) №10 25 июля 1958 года (стр. 2);
2. http://www.proza.ru/2013/05/20/1614 «Итоги Белгородской научно-исследовательской экспедиции имени Героя Советского Союза А.А. Бельгина».
3. http://kk.docdat.com/docs/index-418792.html (Областной этап Всероссийского конкурса исследовательских краеведческих работ учащихся «Отечество»).
4. С. Еремин «Снова в Беловском однополчане». Газета «Знамя» (город Белгород) 7 июля 1983 г.
5. Нина Слободенюк «Главное – не стоять на месте». Журнал «Донской регион». Март 2015.
6. А.А. Бельгин «Успех приходит к тому, кто работает». Журнал «Форум на Дону» декабрь 2013-январь 2014 (54-55 стр.);
7. «Секрет успеха СПК «Победа»
8. Анатолий Ларин «Досыта накормим». Газета «Аргументы и факты» №30. 2015 г.
9. Лариса Белоконь «Хлебное поле «Победы». Газета «Аргументы и факты» №29. 2013г.
10. С. Колесниченко «Крутой Лог» (Рукопись). Москва. Февраль 1975 год.
ИТОГИ БЕЛГОРОДСКОЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ЭКСПЕДИЦИИ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА А.А. БЕЛЬГИНА. (Областной этап Всероссийского конкурса исследовательских краеведческих работ ...
www.proza.ru
!!!АРХИВ НАШИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ!!!
1. «Трудовое воспитание школьников в лагере труда и отдыха „Юность“ (совхоз „Орошаемый“): опыт учащихся школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону в конце 1970‑х годов».
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157413013971905
2. "Особенности и уникальность 1950–1951 учебного года в истории школы № 57 г. Ростова-на-Дону"
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157411709019073
3. «Историческая преемственность традиций военно-патриотического воспитания: от советской игры "Зарница" 1970-х годов к современному юнармейскому движению в МБОУ "Лицей № 57" города Ростова-на-Дону»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157410913346497
4. «Школа и завод: из опыта производственного обучения учащихся школы № 57 Ростова‑на‑Дону (1955–1965 гг.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157410137465793
5. «Система военно-патриотического воспитания в средней школе № 57 им. Героя Советского Союза А. А. Бельгина (на материале статьи Г. Мизиковского, 1978 г.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157408447030209
6. «Школа Жизнетворчества — наш донской Итон» (на примере опыта МОУ СОШ № 57 г. Ростова-на-Дону)
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157407411168193
7. "Вклад Горба Галины Васильевны в развитие школьного образования"
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157406632797121
8. «Двери открыты для всех»: помощь семьи Цимбал школе № 57 в организации летнего отдыха детей
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157405314802625
9. «Один год из жизни школы: 1954–1955 учебный год»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157404660360129
10. «Один год из жизни школы (1953–1954 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157403795416001
11. "Один год из жизни школы: 1962–1963 учебный год"
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157402563863489
12. «Один год из жизни школы: 1952–1953 учебный год»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157401082618817
13. «Один год из жизни школы: 1951–1952 учебный год»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157400365917121
14. «Школьные годы Андрея Бельгина»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157399176700865
15-16. «Один год из жизни школы № 57: 1950–1951 учебный год»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157398344917953
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157397505270721
17. "История одного почина: руками самых молодых…"
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157396197041089
18. "Школа № 57 Ростова‑на‑Дону в 1955–1956 учебном году"
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157414096167873
19. На пороге больших перемен: школа № 57 города Ростова-на-Дону в 1956–1957 учебном году»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157415251502017
20. «От „семилетки“ к вершинам среднего образования: исторический прорыв школы №57 Ростова-на-Дону в 1957–1958 учебном году»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157416111465409
21. «Эпоха перемен на Мечникова: Хрущевская реформа образования на примере ростовской средней школы № 57 (1958–1959 уч. год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157417046401985
22. «Один год из жизни школы № 57 Ростова (1959–1960 учебный год): отражение государственной образовательной политики в повседневной практике»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157418167198657
23. «От семилетки к восьмилетке: школа № 57 в переломный год (1960–1961 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157418520896449
24. «Между дисциплиной и достижениями: школа № 57 в год перехода на 11‑летку (1963–1964 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157419728135105
25. «Школа в эпоху перемен (1961-1962 учебный год без выпускных седьмых классов)»
htts://ok.ru/muzeyschool57/topic/157420797027265
26. «От „Дня здоровья“ до „суда справедливости“: школа № 57 в 1964–1965 учебном году — между реформой, воспитанием и памятью о войне»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157421475587009
27. «Один год из жизни школы № 57 (1965–1966 учебный год): модели гражданско-патриотического и социокультурного воспитания в советской школе»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157422611850177
28. «Повседневность советской школы в переломный юбилейный год: на примере школы №57 Ростова‑на‑Дону (1966–1967)».
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157423880889281
29. «Идеология и труд педагогического коллектива школы № 57 в 1967/1968 учебном году»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157425001685953
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157477627356097
30. "Школа № 57 в 1968–1969 учебном году — между дисциплиной, идеологией и созиданием"
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157426666103745
31. «„Приказ за приказом“: школа как воспитательный механизм эпохи (на материалах приказов школы за 1969–1970 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157427449652161
32. «Повседневная жизнь и воспитательно-образовательная система школы №57 в 1970–1971 учебном году: дисциплина, труд, патриотизм и творчество»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157427809575873
33. "Один год из жизни школы (1971-1972 учебный год): Комплексный анализ деятельности и влияния на развитие учащихся"
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157429314413505
34. "Архитектурная летопись ростовского просвещения: история здания Лицея № 57 (1936–2026 гг.)"
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157431325647809
35. «Школа как микрокосм эпохи: повседневность и воспитательные практики в школе № 57 в 1972–1973 учебном году»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157432421671873
36. «Жизненный путь и вклад родителей Героя: История семьи Бельгиных»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157433313354689
37. «Год в ритме эпохи: жизнь школы в 1973–1974 учебном году»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157434256679873
38. «Директор в системе контроля: управленческая деятельность и дисциплинарные практики в советской школе начала 1950‑х (на примере А. П. Лощинского, первого директора школы №57 г. Ростова‑на‑Дону)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157434806723521
39. «Год в ритме школы: повседневность, труд и воспитание в школе № 57 в 1957–1958 учебном году»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157435608884161
40. «Школа как пространство воспитания: военно‑патриотическая работа, труд и повседневность в школе № 57 в 1974–1975 учебном году»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157435616158657
41. «Вклад Василия Георгиевича Цыцеева в развитие бокса в школе № 57 и спортклубе „Тихий Дон“»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157435657642945
42. «Семилетняя школа № 57 г. Ростова‑на‑Дону в 1950–1954 гг.: становление и образовательный потенциал (по данным Паспорта школы 1950 года)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157435678745537
43. «„Это всё — дела трудолюбивых“: опыт ученических строительных бригад школы № 57 Ростова‑на‑Дону как модель трудового воспитания в СССР (конец 1950‑х гг.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157436473369537
44. «Жизнь и вклад Попова Ю. И. в развитие школьного образования»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157437226640321
45. «Вклад В. М. Кащенко в развитие физкультурно‑спортивной и патриотической работы в школе № 57 г. Ростова‑на‑Дону»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157437409158081
46. «Педагогическая и общественная деятельность П. А. Гриценко (на материалах документов школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157437426787265
47. «Педагогический и гражданский путь Н. С. Гавриленко: от фронтового опыта к системе военно‑патриотического воспитания в школе № 57 г. Ростова‑на‑Дону»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157437447365569
48. «Пётр Андреевич Синегубов: жизненный и профессиональный путь учителя, соединившего начальную школу и географию»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157437475021761
49. «Курсантские годы Андрея Бельгина: становление военного медика в предвоенное десятилетие»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157437481771969
50. «Судьба советского офицера в контексте эпохи: жизненный и боевой путь А. А. Бельгина (1941–1943 гг.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157437503267777
51. «А. А. Бельгин в Сталинградской битве: становление командира и вклад в общую победу»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157437512770497
52. «Модель советского воспитания в практике школы № 57 (учебный год 1976–1977): единство обучения, труда, спорта и идеологии»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157437553796033
53. «Советская школа как институт формирования гражданина: на примере деятельности школы № 57 в 1977–1978 учебном году»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157438361134017
54. «Модель комплексного воспитания в советской школе: на примере школы № 57 в 1978–1979 учебном году»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157438380729281
55. «Один год из жизни школы: специфика воспитательной и учебной работы школы № 57 в 1979–1980 учебном году»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157438430733249
56. «Вклад Оксаны Сергеевны Моисеенко в развитие школьного образования: управленческие решения и их результаты»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157438529233857
57. «Педагог, новатор, созидатель: Н. М. Лебедев и его определяющий вклад в развитие средней школы № 57»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157438910784449
58. «Вклад Валентины Васильевны Шевцовой в развитие детского театрального творчества»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157438548042689
59. «Слово и дело мастера: педагогическое наследие учителя начальных классов Г. И. Борща»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157438856913857
60. «Феномен Эльфриды Новицкой: педагогическая деятельность в школе № 57 и вклад в формирование культурного ландшафта Ростова-на-Дону»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157438879327169
61. " Вклад Татьяны Викторовны Бабушкиной в школьное образование и клубную педагогику (на примере школы № 57» г. Ростова-на-Дону"
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157439426814913
62. "Школа «Жизнетворчества» как инновационная модель начального образования: научно-педагогическое наследие В. Н. Коновальчук и опыт Школы № 57 города Ростова-на-Дону"
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157439363179457
63. «Один год из жизни школы (1980–1981 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157439114666945
64. "Вклад З. М. Тимофеевой в систему школьного географического образования: авторская программа «География Ростова‑на‑Дону», развитие исследовательской деятельности учащихся и научно‑практическое сотрудничество с МБОУ «Лицей № 57»"
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440053732289
65. «Организация учебно-воспитательного процесса в средней школе № 57 в 1981–1982 учебном году: управленческие решения и воспитательные практики»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440194569153
66. «Из окопов к школьной доске: феномен учителей‑фронтовиков в послевоенном советском образовании (на примере биографии П. С. Борисенко)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440211018689
67. «Жизненный и профессиональный путь Г. С. Трофименко — выпускницы школы № 57 Ростова‑на‑Дону»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440336651201
68. «Александр Александрович Желудков: воин, агитатор, учитель истории школы № 57»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440471000001
69. «Гедалий Исаакович Дехтяр — первый психолог школы № 57: судьба, война, служение профессии»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440494199745
70. «Антон Алексеевич Бельгин — известный ростовский виноградарь середины ХХ века: вклад в любительское виноградарство и просветительскую деятельность»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440546366401
71. «Антонова Мария Тимофеевна — второй директор школы № 57: путь педагога и руководителя»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440570352577
72. «Ольга Ивановна Антонова — учитель физики: жизненный путь и педагогическое служение»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440556786625
73. «Мельникова Раиса Исидоровна — учитель истории: профессиональный путь и вклад в образование школы № 57»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440608822209
74. «Супруги Лаушкины: служение педагогике и Отечеству»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440626320321
75. «Барчулова Зинаида Николаевна — учитель математики: судьба, отданная школе»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440636412865
76. «Ивлева Мария Ивановна — четвёртый директор школы № 57: путь педагога и руководителя»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440651355073
77. «Носков Герасим Спиридонович — учитель английского языка и астрономии: судьба и педагогическое служение»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440659416001
78. «Пшеничная Елена Павловна — учитель начальных классов: профессионализм и служение делу»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440665838529
79. «Подвиг и память: Герой Советского Союза А. А. Бельгин и патриотическое воспитание в советской школе (на примере Ростовской средней школы № 57)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440675931073
80. «Шлоров Теотос Мнацаканович: путь защитника Отечества»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440680911809
81. «Один год из жизни школы № 57: 1982–1983 учебный год»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157441172300737
82. «Школа как пространство движения: один год в ритме эпохи: 1983–1984 учебный год»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157441403642817
83. "Почин Агафьи Ивановны Бельгиной: во имя мира на земле"
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157441642718145
84. «Один год из жизни школы № 57 (1984–1985 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157442615468993
85. «Школа как пространство взросления: один учебный год в средней школе №57 (1985–1986)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157443852002241
86. «Ритм эпохи в школьных буднях: один год из жизни школы №57 (1986–1987 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157444181451713
87. «Эхо эпохи: один год из жизни советской школы (учебный год 1987–1988)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157445436531649
88. «Один год из жизни школы (1988–1989 учебный год): между традициями и вызовами эпохи»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157446475867073
89. «Школа № 57 в зеркале прессы (1986-1987 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157446751904705
90. «Один год из жизни школы (1989–1990 учебный год): на пути перемен»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157446772876225
91. «Образ школы №57 г. Ростова‑на‑Дону в прессе 1987–1988 годов: противоречия и поиски нового»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157446958146497
92. «Один год из жизни школы: школа №57 в 1990–1991 учебном году как отражение последнего года советской школы»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157447585522625
93. «Школа №57 в эпоху перемен: поиски новых смыслов и форм (1988–1989 гг.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157447700931521
94. «Один год из жизни школы №57: 1991–1992 учебный год на переломе эпох»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157448726242241
95. «Карпоев Иванес Капрелович — выпускник 1958 года: жизненный путь и отражение эпохи в судьбе ученика школы № 57»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157449127257025
96. «Один год из жизни школы: 1992–1993 учебный год»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157449183290305
97. «Образ школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону в публикациях газеты „Вечерний Ростов“ (1960–1961 гг.): отражение образовательных реформ и повседневной жизни»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157449196331969
98. «Один год из жизни школы (1993–1994 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157451081016257
99. «По просторам Родины: дневник похода по местам обороны Кавказа 1976 года как историко-педагогический источник»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157451150222273
100. (!) «Работа химического кружка школы № 57 в 1976–1977 учебном году: образовательный, воспитательный и профориентационный потенциал»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157451161756609
101. «Педагогический путь Л. В. Кононовой: служение образованию и воспитание поколений»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157451206452161
102. «Один год из жизни школы № 57: 1994–1995 учебный год»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157452010251201
103. «Коробка Сергей Васильевич — выпускник школы № 57 и защитник Отечества»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157452303524801
104. «Один год из жизни школы: 1995–1996 учебный год»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157452922381249
105. «Директора школы № 57 Ростова‑на‑Дону: управленческие стратегии и вклад в развитие образования (1950–2020‑е гг.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157452989227969
106. «Библиографический сборник о школе № 57 Ростова‑на‑Дону: 1950–1960‑е годы. Источниковедческий и историко‑педагогический анализ»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157453335520193
107. «Библиографические сборники 1970–1980‑е гг. А. А. Украйченко как уникальный источник по истории лицея № 57 »
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157453965517761
108. «Военная игра “Если завтра война…” (24 августа 1938 года) как прообраз “Зарницы”: вклад школы № 72 (ныне лицей № 57) в развитие оборонно‑спортивного воспитания в Ростове‑на‑Дону»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157454005363649
109. «Один год из жизни школы (1996–1997 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157454081844161
110. «Один год из жизни школы (1997–1998 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157454975034305
111. «Один год из жизни школ №72 и № 57 (1936–1937 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157455276041153
112. «Путь героя: жизненный и боевой путь майора Андрея Борисовича Орлова (1962–1999)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157455230493633
113. «Куцева Надежда Олимпиевна — выпускница школы: жизненный путь и вклад в Победу»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157455351800769
114. «Один год из жизни школы: 1998–1999 учебный год (на примере школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157456490161089
115. «Один год из жизни школы: 1999–2000 учебный год (на примере школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157457661289409
116. «Ритм школьной жизни: как школа № 57 прожила 2000–2001 учебный год»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157458460304321
117. «Педагогическая модель школы жизнетворчества (на примере опытно‑экспериментальной площадки средней школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону, 1990–1995 гг.): содержание, механизмы реализации и потенциал трансляции»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157458688500673
118. «Один год из жизни школы: 2001–2002 учебный год как рубеж эпох в российском образовании (на примере МБОУ „Лицей № 57“ г. Ростова‑на‑Дону)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157459626648513
119. «Один год из жизни школы: 2002–2003 учебный год (на примере МБОУ „Лицей № 57“ г. Ростова‑на‑Дону)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157460725031873
120. «Один год из жизни школы (2003–2004 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157461503992769
121. «Антонина Георгиевна Субботина — учитель физкультуры и организатор туристского движения»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157461614683073
122. «Из воспоминаний: повседневная жизнь и школьные годы в Ростове‑на‑Дону в 1940–1950‑е годы (по воспоминаниям выпускников школы № 57 и школы № 71)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157461630018497
123. «Владислав Николаевич Горковец: путь от школьника до общественного деятеля (по материалам архивных документов и воспоминаний)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157461653545921
124. «Савченко Алла Петровна — завуч школы, учитель истории: жизненный путь и профессиональная деятельность»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157461675893697
125. «Куликова Ольга Николаевна — учитель начальных классов: жизненный и профессиональный путь»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157461683889089
126. Один год из жизни школы (2004–2005 учебный год)
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157462924026817
127. Один год из жизни школы: 2005–2006 учебный год
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157464129299393
128. Один год из жизни школы: исследование воспитательной и учебной деятельности МОУ СОШ №57 г. Ростов-на-Дону в 2006–2007 учебном году
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/15746513717753
129. «Один год из жизни школы: 2007–2008 учебный год»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157465891169217
130. Один год из жизни школы: 2008–2009 учебный год в МОУ Лицей № 57
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157467052336065
131. Один год из жизни лицея: 2009–2010 учебный год в МОУ Лицей № 57
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157467784766401
132. «Один год из жизни лицея (2010–2011 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157469037814721
133. Один год из жизни школы: Лицей № 57 в 2011–2012 учебном году
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157469912916929
134. Один год из жизни лицея: 2012–2013 учебный год
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157471210595265
135. Один год из жизни лицея (2013–2014 учебный год): анализ образовательной среды и воспитательной практики
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157472307667905
136. Один год из жизни лицея (2014–2015 учебный год)
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/15747312037984
137. Один год из жизни лицея (2015–2016 учебный год)
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157473935254465
138. Один год из жизни лицея (2016–2017 учебный год)
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157477624669121
139. «Учителя — участники Великой Отечественной войны и их роль в истории школы № 57 города Ростова-на-Дону»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157478813557697
140. Один год из жизни лицея: хроника образовательной среды
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157479944577985
141. «Один год из жизни лицея (2018–2019 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157480469324737
142. Один год из жизни лицея (2019–2020 учебный год)
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157481614173121
143. «Один год из жизни лицея (2020–2021 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157482850837441
144. Один год из жизни лицея (2021–2022 учебный год)
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157483797242817
145. «Один год из жизни лицея (2022–2023 учебный год): анализ образовательной и воспитательной деятельности»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157486524851137
146. Исследовательская работа по материалам хроники МБОУ «Лицей № 57» им. А. А. Бельгина за 2023–2024 учебный год
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157488780796865
147. «Один год из жизни лицея: динамика воспитательной и образовательной деятельности»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157489716126657
148. «Школа на страницах прессы 1970–1971 учебного года»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157490627797953
149. «Один год из жизни школы № 57: 1936–1937 учебный год в сезонном измерении»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157490659910593
150. «Отражение жизни школы № 57 города Ростова-на-Дону на страницах газеты "Вечерний Ростов" в 1971–1972 годах»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157491903718337
151. «Отражение жизни школы № 57 Ленинского района г. Ростова-на-Дону в городской прессе 1973 года»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157493099815873
152. «Школа №57 в зеркале городской прессы 1973-1974 учебного года: внеурочная жизнь, трудовое воспитание и общественная активность»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157494041699265
153. «Школа №72 Ленинского района Ростова-на-Дону в предвоенные годы: по материалам прессы, воспоминаний и биографий (1939–1940 гг.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157494070010817
154. Отражение жизни школы № 57 города Ростова-на-Дону в городских газетах 1974–1975 годов
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157495364084673
155. Статьи о школе №57 в прессе: отражение школьной жизни 1975–1976 годов на страницах ростовских газет
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157496410432449
156. Статьи о школе в прессе (1976–1977 гг.) как источник по истории школы №57
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157497448522689
157. «Образ школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону в прессе 1977–1978 годов: отражение системы военно‑патриотического и трудового воспитания»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157498112140225
158. «Образ школы № 57 города Ростова-на-Дону в региональной прессе (1978–1979 гг.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157499484726209
159. «Образ школы № 57 в региональной прессе (сентябрь 1979 — май 1980 гг.): тематика, репрезентация, пробелы»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157500693668801
160. «Статьи о школе № 57 в прессе 1968–1970 годов: отражение жизни советского учебного заведения»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157501815317441
161. «Отражение школьной жизни в прессе: школа №57 г. Ростова-на-Дону в материалах газеты "Вечерний Ростов" (1966–1968 гг.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157502970520513
162. «Отражение воспитательной и образовательной деятельности школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону в прессе 1965–1966 гг.»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157504036135873
163. «Заметки о школе в прессе: отражение жизни школы № 57 Ростова‑на‑Дону в региональной печати середины 1960‑х годов»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157505217160129
164. «Статьи о школе в прессе: отражение системы воспитания в Ростове‑на‑Дону в 1963–1964 гг.»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157505942512577
165. «Образ школы № 57 в публикациях газеты „Вечерний Ростов“ (1962–1963 гг.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157507532809153
166. «Образ школы № 57 в прессе 1961–1962 годов: направления деятельности и роль в городском сообществе»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157508648887233
167. Роль партийной организации средней школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону в управлении учебно‑воспитательным процессом (по материалам партпротоколов 1965 года)
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157508772029377
168. «Партийная организация средней школы № 57 в 1965–1966 гг.: функции, приоритеты и механизмы управления воспитательно-учебным процессом (по материалам протоколов партсобраний)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157510487499713
169-170. Партийные документы как исторический источник: школьная парторганизация школы №57 накануне 50-летия Октября (по материалам протоколов партсобраний 1966–1967 годов)
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157512606081985
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157511533061057
171. «Протоколы партсобраний и иные партдокументы как источник по истории советской школы (на примере парторганизации средней школы № 57, 1967–1968 гг.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157513579291585
172. «Партийные документы как источник по изучению учебно-воспитательной работы советской школы: на материалах первичной парторганизации СШ № 57 г. Ростова-на‑Дону (осень 1968 — весна 1969 г.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157514774602689
173. «Протоколы партсобраний и иные партдокументы как источник по изучению воспитательной и идеологической работы советской школы (на примере средней школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону, 1968–1970 гг.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157516400485313
174. Протоколы партийных собраний как исторический источник: жизнь педагогического коллектива средней школы №57 г. Ростова-на-Дону в 1970–1971 годах
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/15751753183328
175. «Протоколы партсобраний и иные партдокументы как источник по изучению партийного руководства школой (на материалах парторганизации школы № 57, 1971–1972 гг.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157518610424769
176. «Анализ движения учащихся и дисциплинарной практики в семилетней школе № 57 г. Ростова‑на‑Дону в 1950–1951 учебном году (по материалам книг приказов)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157519951815617
177. «Протоколы партсобраний и иные партдокументы как источник по изучению деятельности школьной парторганизации в начале 1970‑х гг. (на примере парторганизации школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157520030065601
178. «Школьные документы из книг приказов (1951–1952 учебный год): анализ кадрового состава и динамики движения учащихся семилетней школы № 57 Ленинского района г. Ростова‑на‑Дону»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157520679723969
179. «Школьные документы из книг приказов (1952–1953 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157522339685313
180. «Школьные документы из книг приказов (1953–1954 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157523102983105
181. «Школьные документы из книг приказов (1954–1955 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157524735419329
182. «Вклад Н. Н. Борнусова в развитие школы № 57: соединение обучения с производственным трудом»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157525395497921
183. «Кадровая политика и повседневность средней школы № 57 в 1955–1956 учебном году (по материалам книги приказов о личном составе)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157527232144321
184. Роль комсомольской организации в истории средней школы № 57 г. Ростова-на-Дону
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157528053638081
185. «Один год из жизни школы: 1956–1957 учебный год по документам архива лицея №57»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157528019428289
186. «Борис Алексеевич Никитаев — архитектор здания школы № 57: жизненный путь и профессиональное наследие»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157529203336129
187. «Школьные документы из книг приказов (1957–1958 учебный год): анализ кадрового состава, динамики контингента учащихся и управленческой практики»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157530849600449
188. «Школьная повседневность 1958–1959 учебного года по материалам книги приказов школы №57 г. Ростова‑на‑Дону: демография, дисциплина, труд и идеология»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157532218516417
189. Герой нашего времени: от школьного возраста к подвигу в Специальной военной операции (на примере жизненного пути кавалера ордена Мужества Андрея Сергеевича Андросова)
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/156344551465921
190. «Советский характер»: путь выпускника школы № 57 Валерия Чередниченко
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157534433960897
191. Переписка красных следопытов школы №57 с однополчанами Героя Советского Союза А. А. Бельгина как исторический источник и памятник школьного движения
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157536021570497
192. «Три судьбы — одна школа: феномен семейной преемственности в истории школы № 57 Ростова‑на‑Дону» https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157537432232897
193. СВЯЗЬ УЧЕНИЯ И ТРУДА — ЗАКОН, ИЗМЕНИВШИЙ ШКОЛУ
(по материалам средней школы № 57 Ленинского района г. Ростова-на-Дону, 1955–1977 гг.)
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157538805867457
194. Связь школы с жизнью на практике: опыт производственного обучения в средней школе №57 г. Ростова-на-Дону (1958–1964 гг.) как реализация Закона «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157539549111233
195.«Организация учебно-воспитательного процесса в средней школе № 57 в 1974–1975 учебном году (по материалам приказов и протоколов педагогического совета)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157540820968385
196. Книга приказов и протоколы педагогического совета как парные источники по истории повседневности советской школы: комплексный анализ документального комплекса школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону (1978–1979 учебный год)
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157542381511617
197. «Многоуровневая система источников по истории средней школы № 57 (1979–1980 учебный год): от административных решений до “живой памяти”»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157543429563329
1. «Трудовое воспитание школьников в лагере труда и отдыха „Юность“ (совхоз „Орошаемый“): опыт учащихся школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону в конце 1970‑х годов».
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157413013971905
2. "Особенности и уникальность 1950–1951 учебного года в истории школы № 57 г. Ростова-на-Дону"
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157411709019073
3. «Историческая преемственность традиций военно-патриотического воспитания: от советской игры "Зарница" 1970-х годов к современному юнармейскому движению в МБОУ "Лицей № 57" города Ростова-на-Дону»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157410913346497
4. «Школа и завод: из опыта производственного обучения учащихся школы № 57 Ростова‑на‑Дону (1955–1965 гг.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157410137465793
5. «Система военно-патриотического воспитания в средней школе № 57 им. Героя Советского Союза А. А. Бельгина (на материале статьи Г. Мизиковского, 1978 г.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157408447030209
6. «Школа Жизнетворчества — наш донской Итон» (на примере опыта МОУ СОШ № 57 г. Ростова-на-Дону)
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157407411168193
7. "Вклад Горба Галины Васильевны в развитие школьного образования"
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157406632797121
8. «Двери открыты для всех»: помощь семьи Цимбал школе № 57 в организации летнего отдыха детей
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157405314802625
9. «Один год из жизни школы: 1954–1955 учебный год»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157404660360129
10. «Один год из жизни школы (1953–1954 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157403795416001
11. "Один год из жизни школы: 1962–1963 учебный год"
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157402563863489
12. «Один год из жизни школы: 1952–1953 учебный год»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157401082618817
13. «Один год из жизни школы: 1951–1952 учебный год»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157400365917121
14. «Школьные годы Андрея Бельгина»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157399176700865
15-16. «Один год из жизни школы № 57: 1950–1951 учебный год»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157398344917953
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157397505270721
17. "История одного почина: руками самых молодых…"
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157396197041089
18. "Школа № 57 Ростова‑на‑Дону в 1955–1956 учебном году"
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157414096167873
19. На пороге больших перемен: школа № 57 города Ростова-на-Дону в 1956–1957 учебном году»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157415251502017
20. «От „семилетки“ к вершинам среднего образования: исторический прорыв школы №57 Ростова-на-Дону в 1957–1958 учебном году»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157416111465409
21. «Эпоха перемен на Мечникова: Хрущевская реформа образования на примере ростовской средней школы № 57 (1958–1959 уч. год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157417046401985
22. «Один год из жизни школы № 57 Ростова (1959–1960 учебный год): отражение государственной образовательной политики в повседневной практике»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157418167198657
23. «От семилетки к восьмилетке: школа № 57 в переломный год (1960–1961 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157418520896449
24. «Между дисциплиной и достижениями: школа № 57 в год перехода на 11‑летку (1963–1964 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157419728135105
25. «Школа в эпоху перемен (1961-1962 учебный год без выпускных седьмых классов)»
htts://ok.ru/muzeyschool57/topic/157420797027265
26. «От „Дня здоровья“ до „суда справедливости“: школа № 57 в 1964–1965 учебном году — между реформой, воспитанием и памятью о войне»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157421475587009
27. «Один год из жизни школы № 57 (1965–1966 учебный год): модели гражданско-патриотического и социокультурного воспитания в советской школе»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157422611850177
28. «Повседневность советской школы в переломный юбилейный год: на примере школы №57 Ростова‑на‑Дону (1966–1967)».
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157423880889281
29. «Идеология и труд педагогического коллектива школы № 57 в 1967/1968 учебном году»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157425001685953
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157477627356097
30. "Школа № 57 в 1968–1969 учебном году — между дисциплиной, идеологией и созиданием"
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157426666103745
31. «„Приказ за приказом“: школа как воспитательный механизм эпохи (на материалах приказов школы за 1969–1970 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157427449652161
32. «Повседневная жизнь и воспитательно-образовательная система школы №57 в 1970–1971 учебном году: дисциплина, труд, патриотизм и творчество»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157427809575873
33. "Один год из жизни школы (1971-1972 учебный год): Комплексный анализ деятельности и влияния на развитие учащихся"
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157429314413505
34. "Архитектурная летопись ростовского просвещения: история здания Лицея № 57 (1936–2026 гг.)"
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157431325647809
35. «Школа как микрокосм эпохи: повседневность и воспитательные практики в школе № 57 в 1972–1973 учебном году»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157432421671873
36. «Жизненный путь и вклад родителей Героя: История семьи Бельгиных»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157433313354689
37. «Год в ритме эпохи: жизнь школы в 1973–1974 учебном году»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157434256679873
38. «Директор в системе контроля: управленческая деятельность и дисциплинарные практики в советской школе начала 1950‑х (на примере А. П. Лощинского, первого директора школы №57 г. Ростова‑на‑Дону)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157434806723521
39. «Год в ритме школы: повседневность, труд и воспитание в школе № 57 в 1957–1958 учебном году»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157435608884161
40. «Школа как пространство воспитания: военно‑патриотическая работа, труд и повседневность в школе № 57 в 1974–1975 учебном году»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157435616158657
41. «Вклад Василия Георгиевича Цыцеева в развитие бокса в школе № 57 и спортклубе „Тихий Дон“»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157435657642945
42. «Семилетняя школа № 57 г. Ростова‑на‑Дону в 1950–1954 гг.: становление и образовательный потенциал (по данным Паспорта школы 1950 года)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157435678745537
43. «„Это всё — дела трудолюбивых“: опыт ученических строительных бригад школы № 57 Ростова‑на‑Дону как модель трудового воспитания в СССР (конец 1950‑х гг.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157436473369537
44. «Жизнь и вклад Попова Ю. И. в развитие школьного образования»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157437226640321
45. «Вклад В. М. Кащенко в развитие физкультурно‑спортивной и патриотической работы в школе № 57 г. Ростова‑на‑Дону»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157437409158081
46. «Педагогическая и общественная деятельность П. А. Гриценко (на материалах документов школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157437426787265
47. «Педагогический и гражданский путь Н. С. Гавриленко: от фронтового опыта к системе военно‑патриотического воспитания в школе № 57 г. Ростова‑на‑Дону»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157437447365569
48. «Пётр Андреевич Синегубов: жизненный и профессиональный путь учителя, соединившего начальную школу и географию»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157437475021761
49. «Курсантские годы Андрея Бельгина: становление военного медика в предвоенное десятилетие»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157437481771969
50. «Судьба советского офицера в контексте эпохи: жизненный и боевой путь А. А. Бельгина (1941–1943 гг.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157437503267777
51. «А. А. Бельгин в Сталинградской битве: становление командира и вклад в общую победу»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157437512770497
52. «Модель советского воспитания в практике школы № 57 (учебный год 1976–1977): единство обучения, труда, спорта и идеологии»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157437553796033
53. «Советская школа как институт формирования гражданина: на примере деятельности школы № 57 в 1977–1978 учебном году»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157438361134017
54. «Модель комплексного воспитания в советской школе: на примере школы № 57 в 1978–1979 учебном году»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157438380729281
55. «Один год из жизни школы: специфика воспитательной и учебной работы школы № 57 в 1979–1980 учебном году»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157438430733249
56. «Вклад Оксаны Сергеевны Моисеенко в развитие школьного образования: управленческие решения и их результаты»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157438529233857
57. «Педагог, новатор, созидатель: Н. М. Лебедев и его определяющий вклад в развитие средней школы № 57»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157438910784449
58. «Вклад Валентины Васильевны Шевцовой в развитие детского театрального творчества»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157438548042689
59. «Слово и дело мастера: педагогическое наследие учителя начальных классов Г. И. Борща»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157438856913857
60. «Феномен Эльфриды Новицкой: педагогическая деятельность в школе № 57 и вклад в формирование культурного ландшафта Ростова-на-Дону»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157438879327169
61. " Вклад Татьяны Викторовны Бабушкиной в школьное образование и клубную педагогику (на примере школы № 57» г. Ростова-на-Дону"
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157439426814913
62. "Школа «Жизнетворчества» как инновационная модель начального образования: научно-педагогическое наследие В. Н. Коновальчук и опыт Школы № 57 города Ростова-на-Дону"
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157439363179457
63. «Один год из жизни школы (1980–1981 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157439114666945
64. "Вклад З. М. Тимофеевой в систему школьного географического образования: авторская программа «География Ростова‑на‑Дону», развитие исследовательской деятельности учащихся и научно‑практическое сотрудничество с МБОУ «Лицей № 57»"
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440053732289
65. «Организация учебно-воспитательного процесса в средней школе № 57 в 1981–1982 учебном году: управленческие решения и воспитательные практики»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440194569153
66. «Из окопов к школьной доске: феномен учителей‑фронтовиков в послевоенном советском образовании (на примере биографии П. С. Борисенко)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440211018689
67. «Жизненный и профессиональный путь Г. С. Трофименко — выпускницы школы № 57 Ростова‑на‑Дону»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440336651201
68. «Александр Александрович Желудков: воин, агитатор, учитель истории школы № 57»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440471000001
69. «Гедалий Исаакович Дехтяр — первый психолог школы № 57: судьба, война, служение профессии»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440494199745
70. «Антон Алексеевич Бельгин — известный ростовский виноградарь середины ХХ века: вклад в любительское виноградарство и просветительскую деятельность»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440546366401
71. «Антонова Мария Тимофеевна — второй директор школы № 57: путь педагога и руководителя»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440570352577
72. «Ольга Ивановна Антонова — учитель физики: жизненный путь и педагогическое служение»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440556786625
73. «Мельникова Раиса Исидоровна — учитель истории: профессиональный путь и вклад в образование школы № 57»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440608822209
74. «Супруги Лаушкины: служение педагогике и Отечеству»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440626320321
75. «Барчулова Зинаида Николаевна — учитель математики: судьба, отданная школе»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440636412865
76. «Ивлева Мария Ивановна — четвёртый директор школы № 57: путь педагога и руководителя»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440651355073
77. «Носков Герасим Спиридонович — учитель английского языка и астрономии: судьба и педагогическое служение»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440659416001
78. «Пшеничная Елена Павловна — учитель начальных классов: профессионализм и служение делу»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440665838529
79. «Подвиг и память: Герой Советского Союза А. А. Бельгин и патриотическое воспитание в советской школе (на примере Ростовской средней школы № 57)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440675931073
80. «Шлоров Теотос Мнацаканович: путь защитника Отечества»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157440680911809
81. «Один год из жизни школы № 57: 1982–1983 учебный год»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157441172300737
82. «Школа как пространство движения: один год в ритме эпохи: 1983–1984 учебный год»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157441403642817
83. "Почин Агафьи Ивановны Бельгиной: во имя мира на земле"
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157441642718145
84. «Один год из жизни школы № 57 (1984–1985 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157442615468993
85. «Школа как пространство взросления: один учебный год в средней школе №57 (1985–1986)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157443852002241
86. «Ритм эпохи в школьных буднях: один год из жизни школы №57 (1986–1987 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157444181451713
87. «Эхо эпохи: один год из жизни советской школы (учебный год 1987–1988)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157445436531649
88. «Один год из жизни школы (1988–1989 учебный год): между традициями и вызовами эпохи»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157446475867073
89. «Школа № 57 в зеркале прессы (1986-1987 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157446751904705
90. «Один год из жизни школы (1989–1990 учебный год): на пути перемен»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157446772876225
91. «Образ школы №57 г. Ростова‑на‑Дону в прессе 1987–1988 годов: противоречия и поиски нового»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157446958146497
92. «Один год из жизни школы: школа №57 в 1990–1991 учебном году как отражение последнего года советской школы»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157447585522625
93. «Школа №57 в эпоху перемен: поиски новых смыслов и форм (1988–1989 гг.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157447700931521
94. «Один год из жизни школы №57: 1991–1992 учебный год на переломе эпох»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157448726242241
95. «Карпоев Иванес Капрелович — выпускник 1958 года: жизненный путь и отражение эпохи в судьбе ученика школы № 57»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157449127257025
96. «Один год из жизни школы: 1992–1993 учебный год»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157449183290305
97. «Образ школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону в публикациях газеты „Вечерний Ростов“ (1960–1961 гг.): отражение образовательных реформ и повседневной жизни»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157449196331969
98. «Один год из жизни школы (1993–1994 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157451081016257
99. «По просторам Родины: дневник похода по местам обороны Кавказа 1976 года как историко-педагогический источник»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157451150222273
100. (!) «Работа химического кружка школы № 57 в 1976–1977 учебном году: образовательный, воспитательный и профориентационный потенциал»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157451161756609
101. «Педагогический путь Л. В. Кононовой: служение образованию и воспитание поколений»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157451206452161
102. «Один год из жизни школы № 57: 1994–1995 учебный год»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157452010251201
103. «Коробка Сергей Васильевич — выпускник школы № 57 и защитник Отечества»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157452303524801
104. «Один год из жизни школы: 1995–1996 учебный год»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157452922381249
105. «Директора школы № 57 Ростова‑на‑Дону: управленческие стратегии и вклад в развитие образования (1950–2020‑е гг.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157452989227969
106. «Библиографический сборник о школе № 57 Ростова‑на‑Дону: 1950–1960‑е годы. Источниковедческий и историко‑педагогический анализ»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157453335520193
107. «Библиографические сборники 1970–1980‑е гг. А. А. Украйченко как уникальный источник по истории лицея № 57 »
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157453965517761
108. «Военная игра “Если завтра война…” (24 августа 1938 года) как прообраз “Зарницы”: вклад школы № 72 (ныне лицей № 57) в развитие оборонно‑спортивного воспитания в Ростове‑на‑Дону»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157454005363649
109. «Один год из жизни школы (1996–1997 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157454081844161
110. «Один год из жизни школы (1997–1998 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157454975034305
111. «Один год из жизни школ №72 и № 57 (1936–1937 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157455276041153
112. «Путь героя: жизненный и боевой путь майора Андрея Борисовича Орлова (1962–1999)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157455230493633
113. «Куцева Надежда Олимпиевна — выпускница школы: жизненный путь и вклад в Победу»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157455351800769
114. «Один год из жизни школы: 1998–1999 учебный год (на примере школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157456490161089
115. «Один год из жизни школы: 1999–2000 учебный год (на примере школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157457661289409
116. «Ритм школьной жизни: как школа № 57 прожила 2000–2001 учебный год»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157458460304321
117. «Педагогическая модель школы жизнетворчества (на примере опытно‑экспериментальной площадки средней школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону, 1990–1995 гг.): содержание, механизмы реализации и потенциал трансляции»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157458688500673
118. «Один год из жизни школы: 2001–2002 учебный год как рубеж эпох в российском образовании (на примере МБОУ „Лицей № 57“ г. Ростова‑на‑Дону)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157459626648513
119. «Один год из жизни школы: 2002–2003 учебный год (на примере МБОУ „Лицей № 57“ г. Ростова‑на‑Дону)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157460725031873
120. «Один год из жизни школы (2003–2004 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157461503992769
121. «Антонина Георгиевна Субботина — учитель физкультуры и организатор туристского движения»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157461614683073
122. «Из воспоминаний: повседневная жизнь и школьные годы в Ростове‑на‑Дону в 1940–1950‑е годы (по воспоминаниям выпускников школы № 57 и школы № 71)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157461630018497
123. «Владислав Николаевич Горковец: путь от школьника до общественного деятеля (по материалам архивных документов и воспоминаний)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157461653545921
124. «Савченко Алла Петровна — завуч школы, учитель истории: жизненный путь и профессиональная деятельность»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157461675893697
125. «Куликова Ольга Николаевна — учитель начальных классов: жизненный и профессиональный путь»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157461683889089
126. Один год из жизни школы (2004–2005 учебный год)
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157462924026817
127. Один год из жизни школы: 2005–2006 учебный год
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157464129299393
128. Один год из жизни школы: исследование воспитательной и учебной деятельности МОУ СОШ №57 г. Ростов-на-Дону в 2006–2007 учебном году
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/15746513717753
129. «Один год из жизни школы: 2007–2008 учебный год»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157465891169217
130. Один год из жизни школы: 2008–2009 учебный год в МОУ Лицей № 57
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157467052336065
131. Один год из жизни лицея: 2009–2010 учебный год в МОУ Лицей № 57
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157467784766401
132. «Один год из жизни лицея (2010–2011 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157469037814721
133. Один год из жизни школы: Лицей № 57 в 2011–2012 учебном году
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157469912916929
134. Один год из жизни лицея: 2012–2013 учебный год
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157471210595265
135. Один год из жизни лицея (2013–2014 учебный год): анализ образовательной среды и воспитательной практики
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157472307667905
136. Один год из жизни лицея (2014–2015 учебный год)
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/15747312037984
137. Один год из жизни лицея (2015–2016 учебный год)
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157473935254465
138. Один год из жизни лицея (2016–2017 учебный год)
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157477624669121
139. «Учителя — участники Великой Отечественной войны и их роль в истории школы № 57 города Ростова-на-Дону»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157478813557697
140. Один год из жизни лицея: хроника образовательной среды
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157479944577985
141. «Один год из жизни лицея (2018–2019 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157480469324737
142. Один год из жизни лицея (2019–2020 учебный год)
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157481614173121
143. «Один год из жизни лицея (2020–2021 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157482850837441
144. Один год из жизни лицея (2021–2022 учебный год)
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157483797242817
145. «Один год из жизни лицея (2022–2023 учебный год): анализ образовательной и воспитательной деятельности»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157486524851137
146. Исследовательская работа по материалам хроники МБОУ «Лицей № 57» им. А. А. Бельгина за 2023–2024 учебный год
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157488780796865
147. «Один год из жизни лицея: динамика воспитательной и образовательной деятельности»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157489716126657
148. «Школа на страницах прессы 1970–1971 учебного года»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157490627797953
149. «Один год из жизни школы № 57: 1936–1937 учебный год в сезонном измерении»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157490659910593
150. «Отражение жизни школы № 57 города Ростова-на-Дону на страницах газеты "Вечерний Ростов" в 1971–1972 годах»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157491903718337
151. «Отражение жизни школы № 57 Ленинского района г. Ростова-на-Дону в городской прессе 1973 года»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157493099815873
152. «Школа №57 в зеркале городской прессы 1973-1974 учебного года: внеурочная жизнь, трудовое воспитание и общественная активность»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157494041699265
153. «Школа №72 Ленинского района Ростова-на-Дону в предвоенные годы: по материалам прессы, воспоминаний и биографий (1939–1940 гг.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157494070010817
154. Отражение жизни школы № 57 города Ростова-на-Дону в городских газетах 1974–1975 годов
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157495364084673
155. Статьи о школе №57 в прессе: отражение школьной жизни 1975–1976 годов на страницах ростовских газет
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157496410432449
156. Статьи о школе в прессе (1976–1977 гг.) как источник по истории школы №57
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157497448522689
157. «Образ школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону в прессе 1977–1978 годов: отражение системы военно‑патриотического и трудового воспитания»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157498112140225
158. «Образ школы № 57 города Ростова-на-Дону в региональной прессе (1978–1979 гг.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157499484726209
159. «Образ школы № 57 в региональной прессе (сентябрь 1979 — май 1980 гг.): тематика, репрезентация, пробелы»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157500693668801
160. «Статьи о школе № 57 в прессе 1968–1970 годов: отражение жизни советского учебного заведения»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157501815317441
161. «Отражение школьной жизни в прессе: школа №57 г. Ростова-на-Дону в материалах газеты "Вечерний Ростов" (1966–1968 гг.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157502970520513
162. «Отражение воспитательной и образовательной деятельности школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону в прессе 1965–1966 гг.»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157504036135873
163. «Заметки о школе в прессе: отражение жизни школы № 57 Ростова‑на‑Дону в региональной печати середины 1960‑х годов»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157505217160129
164. «Статьи о школе в прессе: отражение системы воспитания в Ростове‑на‑Дону в 1963–1964 гг.»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157505942512577
165. «Образ школы № 57 в публикациях газеты „Вечерний Ростов“ (1962–1963 гг.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157507532809153
166. «Образ школы № 57 в прессе 1961–1962 годов: направления деятельности и роль в городском сообществе»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157508648887233
167. Роль партийной организации средней школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону в управлении учебно‑воспитательным процессом (по материалам партпротоколов 1965 года)
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157508772029377
168. «Партийная организация средней школы № 57 в 1965–1966 гг.: функции, приоритеты и механизмы управления воспитательно-учебным процессом (по материалам протоколов партсобраний)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157510487499713
169-170. Партийные документы как исторический источник: школьная парторганизация школы №57 накануне 50-летия Октября (по материалам протоколов партсобраний 1966–1967 годов)
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157512606081985
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157511533061057
171. «Протоколы партсобраний и иные партдокументы как источник по истории советской школы (на примере парторганизации средней школы № 57, 1967–1968 гг.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157513579291585
172. «Партийные документы как источник по изучению учебно-воспитательной работы советской школы: на материалах первичной парторганизации СШ № 57 г. Ростова-на‑Дону (осень 1968 — весна 1969 г.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157514774602689
173. «Протоколы партсобраний и иные партдокументы как источник по изучению воспитательной и идеологической работы советской школы (на примере средней школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону, 1968–1970 гг.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157516400485313
174. Протоколы партийных собраний как исторический источник: жизнь педагогического коллектива средней школы №57 г. Ростова-на-Дону в 1970–1971 годах
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/15751753183328
175. «Протоколы партсобраний и иные партдокументы как источник по изучению партийного руководства школой (на материалах парторганизации школы № 57, 1971–1972 гг.)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157518610424769
176. «Анализ движения учащихся и дисциплинарной практики в семилетней школе № 57 г. Ростова‑на‑Дону в 1950–1951 учебном году (по материалам книг приказов)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157519951815617
177. «Протоколы партсобраний и иные партдокументы как источник по изучению деятельности школьной парторганизации в начале 1970‑х гг. (на примере парторганизации школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157520030065601
178. «Школьные документы из книг приказов (1951–1952 учебный год): анализ кадрового состава и динамики движения учащихся семилетней школы № 57 Ленинского района г. Ростова‑на‑Дону»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157520679723969
179. «Школьные документы из книг приказов (1952–1953 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157522339685313
180. «Школьные документы из книг приказов (1953–1954 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157523102983105
181. «Школьные документы из книг приказов (1954–1955 учебный год)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157524735419329
182. «Вклад Н. Н. Борнусова в развитие школы № 57: соединение обучения с производственным трудом»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157525395497921
183. «Кадровая политика и повседневность средней школы № 57 в 1955–1956 учебном году (по материалам книги приказов о личном составе)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157527232144321
184. Роль комсомольской организации в истории средней школы № 57 г. Ростова-на-Дону
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157528053638081
185. «Один год из жизни школы: 1956–1957 учебный год по документам архива лицея №57»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157528019428289
186. «Борис Алексеевич Никитаев — архитектор здания школы № 57: жизненный путь и профессиональное наследие»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157529203336129
187. «Школьные документы из книг приказов (1957–1958 учебный год): анализ кадрового состава, динамики контингента учащихся и управленческой практики»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157530849600449
188. «Школьная повседневность 1958–1959 учебного года по материалам книги приказов школы №57 г. Ростова‑на‑Дону: демография, дисциплина, труд и идеология»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157532218516417
189. Герой нашего времени: от школьного возраста к подвигу в Специальной военной операции (на примере жизненного пути кавалера ордена Мужества Андрея Сергеевича Андросова)
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/156344551465921
190. «Советский характер»: путь выпускника школы № 57 Валерия Чередниченко
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157534433960897
191. Переписка красных следопытов школы №57 с однополчанами Героя Советского Союза А. А. Бельгина как исторический источник и памятник школьного движения
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157536021570497
192. «Три судьбы — одна школа: феномен семейной преемственности в истории школы № 57 Ростова‑на‑Дону» https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157537432232897
193. СВЯЗЬ УЧЕНИЯ И ТРУДА — ЗАКОН, ИЗМЕНИВШИЙ ШКОЛУ
(по материалам средней школы № 57 Ленинского района г. Ростова-на-Дону, 1955–1977 гг.)
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157538805867457
194. Связь школы с жизнью на практике: опыт производственного обучения в средней школе №57 г. Ростова-на-Дону (1958–1964 гг.) как реализация Закона «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157539549111233
195.«Организация учебно-воспитательного процесса в средней школе № 57 в 1974–1975 учебном году (по материалам приказов и протоколов педагогического совета)»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157540820968385
196. Книга приказов и протоколы педагогического совета как парные источники по истории повседневности советской школы: комплексный анализ документального комплекса школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону (1978–1979 учебный год)
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157542381511617
197. «Многоуровневая система источников по истории средней школы № 57 (1979–1980 учебный год): от административных решений до “живой памяти”»
https://ok.ru/muzeyschool57/topic/157543429563329
#60
ЛЕТОПИСЬ ШКОЛЫ
Наше исследование
(представляем новую ежедневную рубрику, посвященную исследовательским работам нашего музея, сегодня она посвящена 1953-1954 учебному году)
Исследовательская работа «Один год из жизни школы (1953–1954 учебный год)»
Введение
Изучение повседневной жизни советских школ середины XX века позволяет лучше понять социально-культурный контекст эпохи, особенности образовательной политики и реальные трудности, с которыми сталкивались педагоги и учащиеся. В данной работе на основе архивных приказов школы № 57 Ленинского района г. Ростова-на-Дону реконструируется один учебный год — 1953/1954.
Цель исследования — проанализировать ключевые события, тенденции и проблемы школьной жизни, распределив их по сезонам.
Гипотеза исследования: Высокая текучесть ученического состава (постоянные исключения и зачисления) и жёсткие меры по выравниванию успеваемости (переводы классом ниже, оставление на второй год) в школе № 57 в 1953–1954 учебном году были не проявлением неэффективной работы администрации, а закономерной реакцией на социально‑экономические реалии послевоенного СССР: масштабную миграцию населения, востребованность подросткового труда и высокие требования государства к качеству всеобщего обучения.
Как гипотеза подтверждается документами:
1. Миграция. В приказах десятки случаев выбытия «ввиду перемены местожительства» с географией от Камчатки до Архангельска. Это прямое отражение подвижности населения в 1950‑е годы.
2. Труд подростков. Многочисленные исключения «устроился на работу», «обучается в ремесленном училище», «не подлежит всеобучу» (после 16 лет) показывают, что школа легитимизировала выход подростков на рынок труда — стране нужны были рабочие руки.
3. Жёсткие требования к успеваемости. Перевод классом ниже по решению педсовета (приказ № 255) и большое число второгодников в итоговом приказе № 266 говорят о том, что система не шла на формальное «протягивание» учеников: если программа не освоена, оставляли на второй год.
Задачи исследования:
1. Систематизировать и классифицировать приказы по типам и хронологии.
Что сделать: Разделить все приказы на группы: «ученический состав» (зачисления/исключения), «кадры» (назначения/увольнения), «дисциплина», «хозяйство», «итоги года». Выстроить их по датам внутри каждого сезона.
Зачем: Чтобы из разрозненных пунктов получилась цельная картина школьной жизни, а не просто список документов.
2. Выявить и классифицировать причины движения ученического состава.
Что сделать: Выписать все причины исключений и зачислений из приказов № 251–259 и др. Свести их в типовые группы: переезд, трудоустройство, перевод в другую школу/вечернюю школу, достижение возраста, неуспеваемость. Посчитать, сколько случаев относится к каждой группе (можно сделать простую сводную табличку в тексте).
Зачем: Это наглядно покажет, какие факторы были доминирующими: например, если больше всего случаев — из‑за переездов и работы, это подтвердит влияние социально‑экономических условий.
3. Проанализировать динамику состава учащихся по сезонам.
Что сделать: Показать, как менялась ситуация от сезона к сезону. Например: осень — резкий отток из‑за начала учебного года и переездов; зима — внутренняя «перетасовка» и работа с успеваемостью; весна — подготовка к экзаменам и итоговые переводы; лето — кадровые изменения.
Зачем: Так ты уйдёшь от простого перечисления фактов к выявлению сезонных ритмов школьной работы.
4. Оценить влияние социально‑экономических условий послевоенного времени на функционирование школы.
Что сделать: На конкретных примерах из приказов (например, исключение для работы на заводе или отъезд в отдалённые регионы) показать, что школа не существовала в вакууме, а напрямую реагировала на запросы общества и государства. Можно кратко упомянуть контекст: восстановление страны, потребность в рабочих, мобильность населения.
Зачем: Это свяжет локальную историю школы с большой историей страны и подтвердит твою гипотезу.
5. Проанализировать административные практики и управленческие решения руководства школы.
Что сделать: Отдельно рассмотреть такие инструменты, как испытательный срок для новых учеников, переводы классом ниже, дисциплинарные взыскания к сотрудникам, хозяйственные распоряжения. Понять логику директора Антоновой и педсовета: как они пытались стабилизировать учебный процесс в условиях постоянной текучести.
Зачем: Покажет, что администрация действовала системно, а не хаотично.
6. Подвести количественные итоги учебного года на основе финальных приказов о переводах.
Что сделать: Интерпретировать цифры из приказа № 266: количество переведённых, оставленных на второй год, получивших отсрочку. Сравнить эти показатели по параллелям (например, почему в 5–6‑х классах больше второгодников, чем в младших).
Зачем: Цифры станут главным доказательством того, насколько сложным был учебный год и как школа справлялась с задачей обеспечения качества обучения.
Осень 1953 года: старт учебного года и первые трудности
Начало учебного года ознаменовалось масштабной организационной работой. Согласно приказу № 250 от 10.09.1953, школа укомплектована 25 классами, в которых обучалось 1 014 учащихся. Наибольшую численность показали третьи классы (3А и 3Б — по 46 человек).
Уже в первые месяцы учебного года активно велась работа по корректировке списков учащихся: приказы № 251–254 фиксируют многочисленные исключения и зачисления. Причины выбытия были разными:
перемена места жительства;
переход в другие школы;
устройство на работу или поступление в вечерние школы и училища;
достижение возраста, позволяющего прекратить обучение.
Параллельно решались кадровые вопросы. Так, приказом № 129 от 10.12.1953 произведена смена руководителя кружка «Умелые руки»: Манченко К. И. освобождён от должности, а на его место назначена пионервожатая Дядюн В. Д.
Важным общественно-политическим событием, несомненно повлиявшим на атмосферу в школе, стала смерть И. В. Сталина в марте 1953 года. Хотя в приказах нет прямых упоминаний об этом, масштаб личности Сталина и значимость события для страны не могли не отразиться на жизни учебного заведения, построенного и восстановленного в период его руководства.
Ещё одной характерной чертой осени 1953 года стали дисциплинарные меры в отношении сотрудников. В приказе № 130 от 10.12.1953 зафиксировано требование к ряду учителей оформить личные дела, что свидетельствует о проблемах с кадровой документацией.
Зима 1953–1954 годов: быт, праздники и административные задачи
Зимний период отмечен как праздничными мероприятиями, так и решением насущных хозяйственных вопросов.
К новогодним утренникам классные руководители 6Б, 6В и 6Г классов (Орехова Н. А., Ткаченко А. М., Пинчук З. Д.) получили благодарность (приказ № 133 от 26.12.1953) за оформление зала и ёлки. Это подчёркивает важность воспитательной работы и создания праздничной атмосферы даже в непростых условиях.
В то же время директор школы Антонова в приказе № 136 от 20.01.1954 ставит перед завхозом ряд срочных задач:
приобрести гвозди, дверные ручки, канцелярские принадлежности, питьевой бак, бумагу;
устранить аварийное состояние уборной в полуподвальном этаже;
организовать уборку помещений.
Эти распоряжения наглядно демонстрируют бытовые трудности, с которыми сталкивалась школа: нехватка материалов, проблемы с инфраструктурой, необходимость постоянного поддержания порядка.
Зима также стала временем кадровых перестановок и дисциплинарных взысканий. Например, истопнику объявлен строгий выговор за появление на работе в пьяном виде (приказ № 138 от 18.02.1954). А приказом № 137 от 9.02.1954 освобождён от должности учитель английского языка Полянин И. А., а на его место временно назначена Медведева Э. М.
Весна 1954 года: итоговая аттестация и переводы
Весенний период был посвящён подведению итогов учебного года. Ключевым документом стал приказ № 266 от 5.06.1954, регламентирующий переводы учащихся в следующие классы. Согласно ему:
в следующие классы переведено 810 человек;
67 человек оставлены на повторный курс;
перевод 69 учащихся отложен до осени из‑за неудовлетворительных результатов по отдельным предметам.
Анализ данных показывает, что наибольшие трудности испытывали ученики средних классов (5–6‑е классы), где число оставшихся на второй год и тех, чей перевод отложен, было особенно велико.
Продолжались и текущие административные процессы: исключения и зачисления учащихся (приказы № 263–265), а также подготовка к новому учебному году.
Лето 1954 года: смена руководства и передача имущества
Лето стало временем кадровых изменений и передачи материальных ценностей. Приказом № 161 от 11.08.1954 директором школы № 57 назначен Лебедев Н. М. Это событие знаменовало собой новый этап в жизни учебного заведения.
Особый интерес представляет приказ № 163 от 16.08.1954 о передаче оборудования физического и химического кабинетов преподавателю Кириенко А. У. и создании комиссии для этой процедуры. Причина передачи не указана, что оставляет пространство для дальнейших исследований.
Последний приказ учебного года (№ 268 от 29.08.1954) подводит итоги осенних экзаменов: часть учащихся, чей перевод был отложен, всё же смогли перейти в следующий класс, другие остались на повторный курс.
Также в августе зафиксированы многочисленные исключения учащихся в связи с переездом, переходом в другие школы или устройством на работу.
Общие выводы
Анализ приказов школы № 57 за 1953–1954 учебный год позволяет сделать следующие выводы:
Высокая динамика состава учащихся. В течение года списки учеников неоднократно корректировались: дети выбывали по разным причинам и зачислялись вновь. Это отражает мобильность населения в послевоенный период, а также особенности системы всеобуча.
Значительные административные нагрузки. Большое количество приказов посвящено кадровым вопросам, дисциплинарным взысканиям и хозяйственным задачам. Это говорит о высокой бюрократической нагрузке на администрацию школы.
Проблемы с успеваемостью. Значительное число учащихся оставлено на повторный курс или получило отсрочку перевода, что свидетельствует о серьёзных трудностях в освоении программы.
Сочетание учебной и воспитательной работы. Несмотря на трудности, в школе уделялось внимание внеклассной деятельности (кружки, праздничные мероприятия).
Бытовые и инфраструктурные сложности. Школа сталкивалась с нехваткой материалов, аварийными состояниями помещений и необходимостью постоянного поддержания порядка.
Кадровые изменения. В течение года произошли существенные изменения в составе педагогического и технического персонала, включая смену директора.
Таким образом, один учебный год из жизни школы № 57 предстаёт как сложный, насыщенный событиями период, в котором переплетаются учебные, административные, хозяйственные и воспитательные задачи. Архивные документы позволяют увидеть не только формальную сторону школьной жизни, но и реальные проблемы, с которыми ежедневно сталкивались учителя, ученики и администрация.
#12.
2
ЛЕТОПИСЬ ШКОЛЫ
Наше исследование
(представляем новую ежедневную рубрику, посвященную исследовательским работам нашего музея, сегодня она посвящена 1954-1955 учебному году)
Исследовательская работа: «Один год из жизни школы: 1954–1955 учебный год»
Введение
Школа — это не просто здание, парты и расписание уроков. Это живой организм, который дышит в ритме времени, отражает большие государственные задачи и одновременно решает маленькие, но очень важные человеческие проблемы: как удержать в классе 38 учеников, как согреть классы углём, как помочь ребёнку, который переехал с Камчатки, встроиться в новый коллектив.
1954–1955 учебный год в школе № 57 — это срез эпохи: послевоенное десятилетие, когда страна активно восстанавливается, идёт индустриализация, усиливается всеобуч, а школа становится не только местом получения знаний, но и важнейшим инструментом воспитания «нового человека». В этой работе мы проживём этот год по сезонам — и увидим, как в будничных делах и документах отражается большая история страны и судьбы конкретных людей.
Цель исследования
Реконструировать повседневную жизнь и учебно‑воспитательный процесс в школе № 57 в 1954–1955 учебном году через призму сезонной динамики, показав, как общие задачи советской школы (всеобуч, трудовое и идеологическое воспитание) воплощались в конкретных решениях администрации, педагогов и в судьбах учащихся.
Задачи исследования
1) Охарактеризовать стартовые условия учебного года (численность и состав учащихся, текучесть контингента, география перемещений) и выявить, как высокая мобильность населения и наполняемость классов (в среднем по 38 человек) влияли на организацию учебного процесса и адаптацию учеников.
2) Проанализировать организационно‑бытовые аспекты работы школы в зимний период: систему отопления, кадровые назначения (в частности, назначение завуча начальных классов), а также взаимосвязь бытовых условий и качества обучения.
3) Раскрыть специфику воспитательной работы и дисциплинарной политики весной 1955 года: на примере празднования 8 Марта показать сочетание идеологического компонента и профессиональной миссии педагогов; на примере исключения учащихся — механизмы поддержания дисциплины и возможные социальные последствия таких мер.
4) Оценить итоги учебного года по количественным показателям (переводы, повторные курсы, отложенные переводы), соотнести их с задачами всеобщего обучения и выявить, какие инструменты (летний лагерь, пришкольный участок) использовались для поддержки учащихся и продолжения воспитательной работы в каникулярное время.
5) Сформировать целостную «сезонную» картину жизни школы, демонстрирующую, как сезонные циклы (осень — старт, зима — поддержание режима, весна — итоги и дисциплинарные решения, лето — рефлексия и отдых) структурировали школьный год и отражали приоритеты советской образовательной политики середины 1950‑х годов.
Гипотеза исследования
Предполагается, что 1954–1955 учебный год в школе № 57 являлся примером баланса между жёсткими государственными требованиями (всеобуч, идеологическая составляющая, дисциплина) и гибкими практиками адаптации к реальным условиям (высокая наполняемость классов, мобильность семей, бытовые трудности). Школа не только транслировала официальные установки, но и вырабатывала собственные механизмы поддержки учащихся (индивидуальные сроки перевода, летний лагерь, пришкольный труд), что позволяло сохранять стабильность учебного процесса даже при значительных внешних вызовах.
ОСЕНЬ: старт большого пути
Осень 1954 года в школе № 57 началась с внушительных цифр: 25 классов и 962 ученика при средней наполняемости 38 человек. Это много даже по меркам того времени: в каждом классе — почти маленькая деревня, где нужно найти подход к каждому ребёнку.
Многоликий состав учащихся. География перемещений учеников поражает: в школу приехали ребята из Камчатской области, Мордовской АССР, Невинномысска, Орловского и Самарского районов Ростовской области, Ейска, Ялты, Магаданской области. А уехали — в Кагальник, Семибалку, Шахты, Грузию, Грязовец, Азов, Балашовскую область, Зерноград, ГДР, Эльбрусский район КАССР, Аксай, Магаданскую область, Харьков, Омскую область.
Это говорит о высокой мобильности населения: люди переезжают за работой, за лучшей жизнью, по распределению, из‑за семейных обстоятельств. Для школы это означало постоянную текучку: в начале года в класс приходили новые ученики, которым нужно было помочь адаптироваться, а кто‑то уходил, оставляя пробелы в коллективе.
Причины выбытия. Помимо нарушения дисциплины, из списков школы исключали по целому ряду причин: наличие паспорта (то есть достижение возраста, когда можно было официально работать), работа, смена местожительства, неуспеваемость («учащиеся, не подлежащие всеобучу»), обучение в вечерней школе, болезнь, возраст («как переростка»).
Здесь важно понимать контекст эпохи: всеобуч (обязательное обучение) был важнейшей государственной задачей, но существовали и объективные ограничения. Кто‑то из подростков уже был вынужден идти работать, чтобы помогать семье, кто‑то не справлялся с программой и переходил в вечерние школы, а кого‑то исключали за систематические нарушения дисциплины или из‑за того, что он был старше своих одноклассников и не вписывался в школьный ритм.
Особенности осени.
Осень — это всегда про старт, про новые тетради, про знакомство с учителями и одноклассниками. Для новых учеников из дальних уголков страны это был ещё и культурный шок: другой климат, другие традиции, другой уклад жизни. Учителям приходилось быть не только предметниками, но и своего рода «социальными навигаторами»: помогать ребятам освоиться, объяснять правила, поддерживать тех, кто скучал по дому.
ЗИМА: тепло, дисциплина и новые назначения
Зима в школе № 57 была не только про мороз за окном, но и про то, как обеспечить тепло внутри. Здание отапливалось углём, и с наступлением отопительного сезона на работу принимали кочегаров. Это важная деталь: в середине XX века многие школы в СССР отапливались твёрдым топливом, и работа кочегара была жизненно необходима. От него зависело, смогут ли дети сидеть на уроках в тепле или будут мёрзнуть, кутаясь в шарфы.
Новое назначение. Важным кадровым событием зимы стало назначение Малюк А. В. завучем начальных классов с 31 января 1955 года. Завуч — это правая рука директора, человек, который отвечает за организацию учебного процесса, контроль за работой учителей, решение текущих проблем. Назначение на такую должность — знак доверия и признание профессионализма. Для начальных классов это особенно важно: именно в младших классах закладываются основы дисциплины, умения учиться, отношения к школе.
Бытовые трудности. Зима в советской школе 1950‑х — это ещё и про борьбу с холодом, про экономию ресурсов, про то, чтобы вовремя завезти уголь, починить трубы, не допустить перебоев в отоплении. Учителя и технический персонал работали в тесной связке: от слаженности их действий зависело, насколько комфортно будет детям учиться.
ВЕСНА: праздники, воспитание и строгие решения
Весна в школе — это не только про таяние снега, но и про подведение промежуточных итогов, про праздники и про те моменты, когда приходится принимать непростые решения.
8 марта 1955 года: праздник с идеологическим подтекстом. Поздравление педагогического коллектива с Международным женским днём звучит сегодня немного непривычно: в нём много официальных формулировок про пятилетний план, тяжёлую промышленность, социалистическое государство, борьбу за мир и коммунистическое строительство. Но за этими словами стоит реальный контекст: школа была частью большой государственной системы, и воспитание шло не только через уроки, но и через участие в общественной жизни, через понимание своей роли в строительстве нового общества.
Для учителей 8 Марта был не просто днём цветов и поздравлений, а ещё и моментом, когда подчёркивалась их важная миссия: «совершенствование педагогического мастерства», «повышение качества обучения», «воспитание подрастающего поколения в коммунистическом духе». Это была высокая планка, и учителя старались ей соответствовать.
Строгие меры. Не всё в весенних буднях было праздничным. По постановлению педагогического совета 26 мая 1955 года из школы были исключены два ученика — из 6В и 7Г классов — за нарушение дисциплины. Один из них — семиклассник Толстопятов Вячеслав.
Исключение из школы в те годы было серьёзной мерой, которая могла повлиять на всю дальнейшую судьбу подростка. Педагогический совет не принимал такие решения легко: скорее всего, до этого были беседы с учениками и родителями, попытки исправить ситуацию, но дисциплинарные нарушения оказались настолько серьёзными, что других вариантов не осталось.
Пришкольный участок. Ещё одно важное весеннее событие — назначение учителя биологии Марченко Н. М. заведующей пришкольным участком с 1 марта 1955 года. Пришкольные участки были важной частью трудового воспитания: дети учились ухаживать за растениями, понимать основы сельского хозяйства, работать в коллективе. Для учителя биологии это была дополнительная нагрузка, но и возможность показать предмет не только по учебнику, а на живых примерах.
ЛЕТО: итоги, лагерь и подготовка к новому старту
Лето в советской школе — это не только каникулы, но и время подведения итогов, работы с отстающими и организации летнего отдыха для детей.
Итоги учебного года. По школе были следующие результаты:
переведены в следующие классы — 826 человек;
оставлены на повторный курс — 26 человек;
отложен перевод до осени — 46 человек.
Эти цифры говорят о многом. Из 962 учащихся большинство (826) успешно перешли в следующий класс — это хороший показатель. Но 72 человека (26 + 46) не смогли этого сделать сразу: кому‑то нужно было ещё раз пройти программу, а кому‑то дали отсрочку до осени, чтобы попробовать догнать материал. Это отражает принцип советской школы тех лет: не бросать отстающих, а давать им шанс исправиться, но при этом сохранять высокие требования к знаниям.
Летний лагерь. В школе была организована работа летнего лагеря. Для многих детей это была возможность не только отдохнуть, но и остаться под присмотром, получить горячее питание, поучаствовать в кружках и спортивных секциях. Для школы — способ продолжить воспитательную работу даже в каникулы, помочь семьям, где родители работали полный день, и не дать детям «выпасть» из организованного ритма жизни.
Заключение
1954–1955 учебный год в школе № 57 был наполнен не только уроками и оценками, но и большой человеческой работой: учителя помогали детям из разных уголков страны адаптироваться, боролись с холодом в классах, воспитывали в духе времени, принимали непростые дисциплинарные решения и радовались успехам своих учеников.
Этот год — маленькая частичка большой истории: в нём отразились и государственные задачи (всеобуч, трудовое воспитание, идеологическая работа), и повседневные заботы школы (отопление, текучка кадров и учеников, дисциплина), и личные судьбы детей и педагогов. И именно из таких обычных дней и складывалась жизнь советской школы середины XX века.
#6
ЛЕТОПИСЬ ШКОЛЫ
Наше исследование
(представляем новую ежедневную рубрику, посвященную исследовательским работам нашего музея, сегодня она посвящена супругам Цимбал и их помощи в организации летнего отдыха детей)
Исследовательская работа: «Двери открыты для всех»: помощь семьи Цимбал школе № 57 в организации летнего отдыха детей
Введение
В 1960 е годы в СССР воспитание подрастающего поколения рассматривалось как общее дело: школы, предприятий, общественных организаций и неравнодушных граждан. Важнейшей задачей было организовать досуг и развитие детей не только в учебное время, но и в каникулы, особенно летом. В этом контексте особый интерес представляет опыт супругов Дмитрия Аркадьевича и Елены Степановны Цимбал, которые на общественных началах создали в своём дворе на улице Курганной в Ростове на Дону уникальный культурно воспитательный центр — площадку «Светлячок».
Цель данной работы — проанализировать вклад семьи Цимбал в организацию летнего отдыха и воспитания детей, в том числе в связке со школой № 57, выявить ключевые формы их деятельности, принципы работы и значение этого опыта для советской системы воспитания.
Цель исследования
Выявить и охарактеризовать формы, содержание и значение помощи семьи Цимбал (Д. А. и Е. С. Цимбал) школе № 57 в организации летнего отдыха и воспитательной работы с детьми в 1960 е годы на примере дворовой площадки «Светлячок» в Ростове на Дону.
________________________________________
Задачи исследования
1. Установить истоки и динамику становления площадки «Светлячок» как общественного культурно воспитательного пространства: от частного домашнего киносеанса до круглогодичного центра досуга и воспитания (на основе публикаций 1963–1968 гг.).
2. Выделить и систематизировать формы взаимодействия семьи Цимбал со школой № 57: участие пионервожатых и учащихся, совместные мероприятия, интеграция школьных ритуалов (линейки, поднятие флага) в дворовую практику.
3. Охарактеризовать содержание деятельности площадки по видам занятий (кинопоказы и лекции, самодеятельность, настольные игры, трудовые поручения, самоуправление) и по возрастным группам (малыши, школьники, подростки).
4. Проанализировать принципы работы площадки (общественный характер, доступность, сочетание досуга и воспитания, опора на инициативу детей, партнёрство с институциями) и соотнести их с задачами советской воспитательной системы 1960 х годов.
5. Оценить значение опыта «Светлячка» для решения проблемы летнего отдыха школьников в городской среде, в том числе в сопоставлении с предложениями публицистики того времени (например, статья С. Бортникова «От детской площадки до лагеря»).
________________________________________
Гипотеза исследования
Предполагается, что деятельность семьи Цимбал по созданию и поддержанию площадки «Светлячок» выступала эффективным дополнением к школьной воспитательной работе и позволяла решать ряд острых проблем организации летнего отдыха детей в городской среде: удержание подростков на площадке за счёт содержательной деятельности и «старшего друга» (Д. А. Цимбала), профилактика асоциального поведения через шефство и занятость, развитие самоуправления и ответственности детей. При этом успех инициативы обеспечивался сочетанием личной инициативы взрослых, опоры на самодеятельность ребят и сетевого партнёрства (школа № 57, предприятия, общественные организации).
________________________________________
Истоки инициативы: от домашнего киносеанса к общественному делу
История «Светлячка» началась с простого семейного эпизода: Дмитрий Аркадьевич Цимбал подарил сыну узкоплёночный киноаппарат. Однажды, вернувшись домой, он увидел, что дети смастерили «экран» и устроили домашний просмотр. Именно тогда у него возникла мысль: «А почему бы не организовать культурные сеансы для ребят?»
Из частной инициативы постепенно выросло общественное дело. Сначала это были кинопоказы для соседей, затем — регулярные мероприятия, для которых Д. А. Цимбал за свой счёт приобрёл киноаппаратуру. Он наладил сотрудничество с агитационным отделом Добровольного пожарного общества и обществом «Знание»: оттуда поставляли фильмы и присылали лекторов. Так появился «кинолекторий» — культурный центр микрорайона.
Важно отметить, что эта инициатива не была изолированной: она органично вписалась в систему воспитательной работы города и тесно переплелась с деятельностью школы № 57.
________________________________________
Формы взаимодействия семьи Цимбал и школы № 57
Анализ публикаций «Вечернего Ростова» позволяет выделить несколько ключевых направлений сотрудничества:
1. Совместная организация культурно массовых мероприятий.
Площадка «Светлячок» стала местом, где ученики школы № 57 могли проявить себя вне школьных стен. Под руководством Д. А. Цимбала («дяди Димы») и пионервожатых школы (например, Светы Кожевниковой) ребята готовили концерты, ставили спектакли («Стрекоза и муравей», «Золушка»), разучивали танцы (кубинские, индийские), выступали с декламацией. Художник В. Фетисов писал декорации для сцены — это показывает, что к делу подключались и другие взрослые, но координатором и опорой оставался Д. А. Цимбал.
2. Интеграция школьной воспитательной работы в дворовую среду.
Пионерская вожатая школы № 57 Света Кожевникова была «любимицей малышей» и активно участвовала в жизни площадки. Ученицы 7 го класса (например, Света Зайнетдинова) становились дежурными вожатыми, проводили линейки, поднимали флаг — так школьные ритуалы переносились в дворовое пространство, делая его более структурированным и значимым для детей.
3. Поддержка «трудных» подростков и профилактика асоциального поведения.
Д. А. Цимбал, будучи председателем товарищеского суда, уделял особое внимание работе с неблагополучными семьями и «трудными» ребятами. Вместе с родительским комитетом (во главе с Е. Я. Паюк) активисты выявляли таких подростков, брали над ними шефство. Пример — семья М. И. Григорович: когда мать не справлялась с воспитанием двоих детей, на помощь пришли активисты, и ситуация улучшилась. Это дополняло работу школы по индивидуальному подходу к ученикам.
4. Обеспечение занятости и самоуправления детей.
На площадке действовала своя редколлегия, которая подмечала недостатки и поддерживала новые начинания. Ребята сами следили за порядком, подметали двор, помогали мастерить оборудование. Это воспитывало ответственность и навыки самоуправления — качества, важные и для школьной жизни.
5. Преемственность деятельности в течение года.
Летом площадка работала как открытый «кинолекторий» и детская площадка с насыщенной программой. Осенью и зимой, когда на улице работать было нельзя, супруги Цимбал договаривались с литейно механическим заводом № 11 о совместной работе на клубной смене. Планировалось даже строительство поселкового клуба на общественных началах — это показывает долгосрочный характер инициативы.
________________________________________
Принципы работы площадки «Светлячок»
На основе анализа источников можно выделить ключевые принципы, на которых строилась работа семьи Цимбал:
• Общественный характер и добровольность. Всё держалось на энтузиазме активистов, в первую очередь супругов Цимбал. Они вкладывали личные средства (киноаппарат), время и силы.
• Доступность и инклюзивность. Площадка была открыта для всех детей микрорайона, независимо от возраста и социального положения. Здесь находили занятие и малыши (карусель, песочница), и подростки (шахматы, самодеятельность, дискуссии).
• Сочетание досуга и воспитания. Развлечения (кино, танцы, игры) всегда дополнялись просветительскими элементами: лекциями, политинформациями, обсуждениями книг. Это соответствовало общей идеологии того времени — воспитание через деятельность.
• Опора на самодеятельность и инициативу детей. Ребята не были пассивными зрителями: они сами готовили номера, следили за порядком, предлагали идеи. Это развивало творческие и организаторские способности.
• Партнёрство с институциями. Помимо школы № 57, площадку поддерживали предприятия (оборудование сцены), общество «Знание» (лекторы), райисполком (согласование планов). Это позволяло масштабировать инициативу и делать её устойчивой.
________________________________________
Значение опыта площадки «Светлячок» для системы воспитания 1960 х годов
Опыт семьи Цимбал демонстрирует, как частная инициатива, поддержанная сообществом, может стать важным элементом государственной системы воспитания. В контексте дискуссий того времени о летнем отдыхе школьников (например, статья С. Бортникова «От детской площадки до лагеря», где предлагалось сделать «каждую школу — лагерем») «Светлячок» был живым примером такой модели:
• Альтернатива формальным площадкам. В то время как многие дворовые площадки при домоуправлениях не могли удержать внимание подростков, «Светлячок» предлагал им содержательную деятельность и «старшего друга» в лице Д. А. Цимбала. Это решало проблему оттока старшеклассников с городских площадок.
• Модель сетевого взаимодействия. Площадка объединяла школу, семью, предприятия, общественные организации и самих детей. Такая сеть поддержки была особенно важна для «трудных» ребят, которым в школе могло не хватать индивидуального внимания.
• Воспитание через ответственность. Самоуправление, шефство над младшими, участие в ремонте и организации мероприятий — всё это формировало у детей чувство причастности к общему делу и готовность брать на себя ответственность.
Кроме того, опыт «Светлячка» показывает, что успешное воспитание не сводится к выполнению плана или отчётов. Его основа — личная заинтересованность взрослых, их готовность быть рядом, слушать, помогать и доверять детям. Именно поэтому жители микрорайона так тепло отзывались о супругах Цимбал, а бывшие воспитанники площадки спустя годы благодарили их за то, что «дали правильное направление».
________________________________________
Заключение
Помощь семьи Цимбал школе № 57 в организации летнего отдыха детей — это не просто история о дворовой площадке, а яркий пример того, как общественная инициатива может дополнять и обогащать государственную систему воспитания. Благодаря энтузиазму, организаторским способностям и человеческому теплу супругов Цимбал обычный двор превратился в «культурный уголок», где каждый ребёнок мог найти дело по душе, почувствовать себя нужным и научиться чему то важному.
Опыт площадки «Светлячок» остаётся актуальным и сегодня: он напоминает, что самое сильное воспитание рождается там, где взрослые не просто «контролируют», а становятся для детей наставниками, друзьями и опорой. И пусть времена изменились, идея «дверей, открытых для всех», по прежнему звучит как призыв к неравнодушию и совместному творчеству.
Вывод
Проведённое исследование подтвердило выдвинутую гипотезу. Помощь семьи Цимбал школе № 57 не сводилась к эпизодической поддержке: она представляла собой устойчивую, многолетнюю систему воспитательной работы, органично дополнявшую школьные практики.
Ключевые результаты:
• Площадка «Светлячок» стала «мостом» между школой и двором: школьные ритуалы (линейки, флаг, работа вожатых) переносились в дворовую среду, делая её более структурированной и значимой для детей.
• Модель «старший друг» оказалась решающей для удержания подростков: авторитет и личный пример Д. А. Цимбала, его готовность быть рядом и доверять ребятам (самоуправление, трудовые поручения) компенсировали дефицит «близких взрослых» на типовых площадках.
• Сочетание досуга и воспитания работало системно: кинопоказы дополнялись лекциями и политинформациями, игры — творческой самодеятельностью, труд — элементами самоуправления. Это соответствовало задачам советской педагогики и одновременно отвечало реальным интересам детей.
• Сетевое партнёрство обеспечивало устойчивость: сотрудничество с обществом «Знание», предприятиями, райисполкомом, школой № 57 позволяло решать организационные и материальные вопросы без значительных затрат.
Опыт «Светлячка» демонстрирует, что эффективная воспитательная работа рождается не из формальных отчётов, а из личной заинтересованности взрослых, доверия к детям и умения выстроить пространство, где каждый ребёнок чувствует себя нужным. Этот опыт остаётся актуальным как пример того, как локальная инициатива может стать значимым ресурсом для всей системы воспитания.
________________________________________
Список литературы
1. Стасюк А. «Двери открыты для всех» // «Вечерний Ростов». — 1963.
2. Селютин В. «Культурный уголок школьников» // «Вечерний Ростов», № 218 (1593). — 14 сентября 1963 г.
3. Бортников С. «От детской площадки до лагеря» // «Вечерний Ростов», № 203 (1885). — 27 августа 1964 г.
4. Бигма Л. Письмо в редакцию // «Вечерний Ростов». — 1965.
5. Рысев А. «Штаб гостеприимства» // «Вечерний Ростов», № 174 (2165). — 26 июля 1965 г.
6. Семёнов В., Рысев А. «Ребята не скучают» // «Вечерний Ростов», № 187 (2178). — 10 августа 1965 г.
7. Стасюк А. «Свети, „Светлячок“!» // «Вечерний Ростов», № 157 (2457). — 7 июля 1966 г.
8. Стасюк А. «Весна окраины» // «Вечерний Ростов», № 116 (3027). — 20 мая 1968 г.
#25
ЛЕТОПИСЬ ШКОЛЫ
Наше исследование
(представляем новую ежедневную рубрику, посвященную исследовательским работам нашего музея, сегодня она посвящена Горба Галине Васильевне и ее вкладу в развитие школьного образования)
Исследовательская работа о вкладе Галины Васильевны Горба в школьное образование посвящена её многолетней деятельности в качестве директора и учителя математики МБОУ «Лицей № 57» города Ростова-на-Дону. Под её руководством обычная советская школа трансформировалась в современный лицей и экспериментальную инновационную площадку.
Тема: Вклад Горба Галины Васильевны в развитие школьного образования
Введение
Актуальность исследования: Модернизация отечественного образования требует изучения опыта сильных лидеров, способных сохранить традиции и внедрить инновации. Деятельность Заслуженного учителя РФ Г. В. Горба — яркий пример эффективного управления школой на стыке эпох.
Объект исследования: Развитие инновационного общего образования в г. Ростове-на-Дону.
Предмет исследования: Педагогический и управленческий вклад Г. В. Горба в развитие школы (ныне Лицея) № 57.
Цель: Проанализировать ключевые этапы деятельности Г. В. Горба и выявить её личный вклад в развитие школьного образования.
Методы исследования: Анализ архивных и открытых данных образовательной организации, биографический метод, интервьюирование коллег и выпускников.
Глава 1. Становление педагога и управленца
Галина Васильевна Горба родилась в Винницкой области, но её профессиональное становление неразрывно связано с Ростовской областью. В 1967 году она окончила Ростовский-на-Дону государственный педагогический институт по специальности «Математика».
Этапы профессионального пути:
1968–1969 гг. — Учитель математики в средней школе № 1 г. Батайска.
1970–1978 гг. — Учитель математики в ростовской школе № 70.
1978–1981 гг. — Организатор внеклассной и внешкольной работы (ныне замдиректора по ВР) школы № 70.
1981–1983 гг. — Инспектор по трудовому обучению и профориентации Ленинского РайОНО.
29 августа 1983 года — Назначение на должность директора средней школы № 57 г. Ростова-на-Дону.
Глава 2. Управленческий феномен: трансформация школы в лицей
Галина Васильевна возглавила школу № 57 накануне коренных изменений в стране. Проявив гибкость и стратегическое мышление, она стала тем руководителем, который успешно перевел советское учреждение в рельсы новой российской системы образования.
1. Экспериментальная деятельность
Уже в 1989–1990 учебном году школа № 57 под руководством Г. В. Горба получила статус экспериментальной площадки. Это позволило внедрять новые учебные планы, передовые программы и новые форматы профилизации.
2. Создание Лицея
Благодаря её инициативе и упорному труду коллектива, школа успешно защитила новый концептуальный статус и преобразовалась в МБОУ «Лицей № 57». Это превратило учреждение в один из флагманов качественного физико-математического и естественно-научного образования в регионе.
3. Концепция «Жизнетворчество»
Г. В. Горба сформировала в коллективе особую философию — школу «Жизнетворчество». Её суть заключалась в том, чтобы не просто давать сухие академические знания, а учить детей самостоятельно добывать информацию, развивать критическое мышление и совершенствоваться духовно и физически.
Глава 3. Педагогическое мастерство и признание
Даже занимая пост руководителя крупной образовательной организации, Галина Васильевна никогда не оставляла преподавание. Её общий педагогический стаж превысил 50 лет.
Методический подход: На своих уроках алгебры и геометрии она использует опережающее обучение, проблемный диалог и индивидуальные траектории для раскрытия математических способностей учащихся.
Общественное признание: За многолетний добросовестный труд Г. В. Горба удостоена высших профессиональных наград:
Почетное звание «Заслуженный учитель Российской Федерации»;
Нагрудный знак «Отличник народного просвещения»;
Медаль «100 лет профсоюзам России».
Заключение
Вклад Горба Галины Васильевны в школьное образование измеряется не только званиями, но и выстроенной ею стабильной, высокотехнологичной и одновременно гуманной системой Лицея № 57. Ей удалось:
Сохранить фундаментальные традиции математического образования.
Создать сильный творческий коллектив педагогов-единомышленников.
Превратить районную школу в передовой городской лицей.
Опыт её работы доказывает, что личность директора и его преданность профессии — ключевой фактор успеха любой образовательной реформы.
#7
ЛЕТОПИСЬ ШКОЛЫ
Наше исследование
(представляем новую ежедневную рубрику, посвященную исследовательским работам нашего музея, сегодня она посвящена Школе Жизнетворчества)
Исследовательская работа: «Школа Жизнетворчества — наш донской Итон» (на примере опыта МОУ СОШ № 57 г. Ростова-на-Дону)
Введение
Актуальность исследования
В начале 1990-х годов российское образование столкнулось с необходимостью коренной перестройки. На фоне дедеологизации школы педагогические коллективы получили академическую свободу для создания уникальных авторских моделей. Ярким феноменом на Юге России стал эксперимент по внедрению концепции «Жизнетворчество» в средней школе № 57 г. Ростова-на-Дону. Глубокий гуманистический подход, нацеленность на воспитание созидающей личности и высокие стандарты образования позволяют говорить об этой модели как о «донском Итоне» — региональном эталоне качественного развивающего обучения.
Цель работы
Анализ практического опыта реализации педагогической модели «Школа Жизнетворчества» в МОУ СОШ № 57 г. Ростова-на-Дону в 1990–2000-х годах и обоснование её метафорического статуса «донского Итона».
Задачи исследования
Изучить историю зарождения и этапы реализации эксперимента «Жизнетворчество» в ростовской школе № 57.
Описать структуру и ключевые компоненты данной образовательной модели.
Сопоставить принципы «Школы Жизнетворчества» с традициями классического Итонского колледжа.
Оценить историческое значение этого опыта для донского образования.
Глава 1. История и предпосылки создания «Школы Жизнетворчества» на Дону
1.1. Запуск педагогического эксперимента в школе № 57
Теоретические и методологические основы концепции «Жизнетворчество» были разработаны в 1990 году. В 1990–1991 годах проект прошёл строгую экспертизу на кафедре педагогики Ростовского государственного педагогического института (РГПИ).
Идейное ядро: Научно-методическое руководство процессом осуществлялось администрацией школы (включая директора Г. В. Горба) в тесной интеграции с передовыми развивающими системами того времени (включая элементы системы Эльконина — Давыдова).
Хронология: В 1991–1996 годах курс «Жизнетворчество» апробировался в отдельных экспериментальных классах, а к концу 1990-х и началу 2000-х годов трансформировался в целостный уклад жизни всей школы № 57.
1.2. Философия концепции: от адаптации к созиданию
Главная идея ростовского эксперимента заключалась в переходе от школы «трансляции знаний» к школе «проектирования жизни». Ребенок признавался не объектом педагогического воздействия, а субъектом, способным творчески и осознанно строить свою биографию, профессиональную траекторию и духовно-нравственный мир на основе ценностей культуры Донского края.
Глава 2. Реализация модели «Школы Жизнетворчества» в 1990–2000-х годах
2.1. Содержательные компоненты модели
Модель школы № 57 базировалась на трех ключевых китах:
Индивидуализация и развивающее обучение: Внедрение методик, стимулирующих самостоятельное критическое мышление и исследовательские навыки учащихся.
Авторские программы: Создание специальных интегративных курсов, направленных на самопознание, культуру общения и этику.
Краеведческая укорененность: Активная деятельность школьного музея (ныне музей имени Героя Советского Союза А. А. Бельгина), поисковая и исследовательская работа по изучению истории Ростова-на-Дону и Нижнего Дона.
МБОУ "Лицей № 57"
2.2. Почему «Донской Итон»?
Параллель с британским Итоном возникла в профессиональной среде благодаря уникальной атмосфере школы № 57. Как и в Итоне, здесь формировался особый корпоративный дух («школьное братство»), существовал высокий культ интеллекта, творчества и разносторонней одаренности. Школа готовила не просто выпускника, готового к сдаче экзаменов, а Лидера — человека культуры, способного созидать окружающий социум.
#12
ЛЕТОПИСЬ ШКОЛЫ
Наше исследование
(представляем новую ежедневную рубрику, посвященную исследовательским работам нашего музея, сегодня она посвящена военно-патриотическому воспитанию школы №57)
Исследовательская работа: «Система военно-патриотического воспитания в средней школе № 57 им. Героя Советского Союза А. А. Бельгина (на материале статьи Г. Мизиковского, 1978 г.)»
Введение
Актуальность темы. Военно-патриотическое воспитание — неотъемлемая часть формирования гражданской идентичности и готовности к защите Отечества. В разные исторические периоды его содержание и методы менялись, но ценность системного подхода оставалась неизменной. Опыт школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону, описанный Г. Мизиковским в 1978 году, представляет интерес как пример целостной модели, объединяющей учебную, внеурочную и общественно полезную деятельность.
Объект исследования: система военно-патриотического воспитания советской общеобразовательной школы в конце 1970‑х годов.
Предмет исследования: специфика организации и реализации военно-патриотической работы в средней школе № 57 им. А. А. Бельгина.
Цель работы: раскрыть структуру, содержание и педагогические механизмы военно-патриотического воспитания в школе № 57 на основе документального источника 1978 года.
Задачи:
Выявить основные компоненты системы военно-патриотического воспитания, реализованные в школе.
Охарактеризовать формы и методы работы с учащимися разных возрастных групп.
Проанализировать роль педагогического коллектива, общественных организаций и социальных партнёров в реализации программы.
Оценить результативность системы по представленным в статье показателям.
Сформулировать выводы о педагогической ценности опыта школы № 57.
Гипотеза исследования. Эффективность военно-патриотического воспитания в школе № 57 обусловлена комплексным подходом, сочетающим учебную подготовку по начальной военной подготовке (НВП), внеурочную деятельность, социалистическое соревнование, индивидуальный подход к учащимся и преемственность традиций, что подтверждается стабильными результатами в дисциплине, спортивных и военно-прикладных достижениях, а также профессиональным самоопределением выпускников.
Методы исследования: анализ документального источника (статья Г. Мизиковского), контент-анализ, обобщение, систематизация.
Основная часть
1. Структура и ключевые компоненты системы
В школе № 57 была создана многоуровневая система, охватывающая все сферы школьной жизни:
Учебная работа.
Уроки НВП под руководством военрука Н. С. Гавриленко, где особое внимание уделялось не только практическим навыкам (строевая подготовка, разборка/сборка автомата, оказание первой помощи), но и идейно-политическому содержанию: ленинские идеи о защите Отечества, материалы съездов КПСС, Конституция СССР.
Внеурочная деятельность. Кружки (стрелковые, дозиметристов, радио-, мото- и др.), спортивные команды по военно-прикладным видам спорта, поисковая работа, военно-спортивные игры («Зарница», «Орлёнок»).
Общественно полезная деятельность. Участие в социалистическом соревновании, шефство старшеклассников над младшими отрядами, работа в лагере труда и отдыха (совхоз «Орошаемый»), совершенствование учебно-материальной базы школы силами самих учащихся.
Просветительская и музейная работа. Комната боевой славы с материалами о Герое Советского Союза А. А. Бельгине, встречи с ветеранами и выпускниками, стенды, боевые листки.
2. Формы работы и возрастные особенности
Система учитывала возрастные возможности учащихся:
Младшие и средние классы. Знакомство с биографией А. А. Бельгина, участие в игре «Зарница» под шефством старшеклассников, творческие задания (стихи, песни, оформление боевых листков).
Старшие классы. Углублённое изучение военно-политических тем, участие в «Орлёнке», освоение военно-технических специальностей, руководство кружками, подготовка к службе в армии.
Показателен пример урока НВП по теме о командных кадрах: военрук начинает с яркого эпизода боя у Крутого Лога и ставит проблемный вопрос о мотивах поступка командира роты Ильясова. Это вызывает у школьников заинтересованный разговор о героизме и сплочённости народа, превращая заучивание норм в осмысленное обсуждение ценностей.
3. Роль субъектов воспитания
Успех системы обеспечивался взаимодействием нескольких субъектов:
Педагогический коллектив. Директор Ю. И. Попов подчёркивал важность индивидуального подхода: каждому ученику предлагалась деятельность, соответствующая его склонностям и возможностям. Учителя разных предметов (истории, литературы, физкультуры) интегрировали патриотическую тематику в свои уроки.
Ученическое самоуправление и общественные организации. Комсомольцы были застрельщиками военно-патриотической работы: они организовывали соревнования, вели учёт достижений по «Памятке юнармейцу», принимали решения на уровне штабов игр.
Социальные партнёры. Комитет ДОСААФ, родительский комитет, шефы, ветераны и выпускники. Их участие придавало работе практическую направленность и эмоциональную глубину.
Для координации всей работы был создан Совет по военно-патриотическому воспитанию (13 человек), который планировал, контролировал и оценивал эффективность мероприятий, при этом максимально сохраняя самостоятельность школьников.
4. Показатели результативности
Автор статьи выделяет ряд стабильных показателей, подтверждающих эффективность системы:
Победы в районных, городских и областных соревнованиях (например, 6В класс — победитель «Зарницы» в 1977 году, 9Б — победитель «Орлёнка»).
Высокие результаты в сдаче норм ГТО.
Рост дисциплины, ответственного отношения к поручениям, интереса к военному делу.
Профессиональное самоопределение: выпускники поступали в военные училища, выбирали офицерские профессии.
Развитие трудовых навыков и взаимопомощи: коллектив школы побеждал в социалистическом соревновании трудовых объединений.
Заключение
Опыт школы № 57 убедительно показывает, что военно-патриотическое воспитание становится эффективным, когда оно:
носит системный и комплексный характер;
сочетает учебные занятия, внеурочную деятельность и общественно полезный труд;
опирается на местные традиции и примеры героев (А. А. Бельгин);
предоставляет школьникам возможность проявлять самостоятельность и инициативу;
строится на индивидуальном подходе и учёте возрастных особенностей.
Гипотеза исследования подтвердилась: именно сочетание этих факторов обеспечило высокие и стабильные результаты в воспитании учащихся. Педагогическая ценность опыта школы № 57 заключается в чёткой координации усилий всех субъектов воспитательного процесса и умении превращать формальные нормы в личностно значимые смыслы для школьников.
Список литературы
Мизиковский, Г. Дело всего педагогического коллектива / Г. Мизиковский // Народное образование. — 1978. — № 5. — С. [указать страницы, если известны].
Материалы XXV съезда КПСС.
Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических Республик (1977).
Методические рекомендации по организации начальной военной подготовки в общеобразовательной школе (издания Минпроса СССР, 1970‑е гг.).
Публикации о военно-спортивных играх «Зарница» и «Орлёнок» в периодической печати 1970‑х гг.
#40
ЛЕТОПИСЬ ШКОЛЫ
Наше исследование
(представляем новую ежедневную рубрику, посвященную исследовательским работам нашего музея, сегодня она посвящена производственному обучению школы №57)
Это - настоящая история педагогики труда, где за каждой строчкой стоят судьбы ребят и взрослых. Я развернула материал в полноценную научно-исследовательскую работу, сохранив все ключевые факты, имена, примеры и логику первоисточников.
Научно-исследовательская работа: «Школа и завод: из опыта производственного обучения учащихся школы № 57 Ростова‑на‑Дону (1955–1965 гг.)»
Введение
Актуальность темы. Вопрос соединения обучения с производительным трудом в школе — один из самых дискуссионных в истории отечественного образования. В 1958 году был принят закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР», который поставил задачу готовить учащихся к общественно полезному труду и давать им профессиональные навыки. Опыт школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону и её многолетнего партнёрства с Литейно‑механическим (Механическим) заводом № 11 — яркий пример того, как эта задача решалась на практике.
Объект исследования: система производственного обучения и трудового воспитания в советской общеобразовательной школе в 1950–1960‑е годы.
Предмет исследования: специфика организации и реализации производственного обучения старшеклассников школы № 57 на базе Механического завода № 11 г. Ростова‑на‑Дону.
Цель работы: раскрыть структуру, содержание и педагогические механизмы производственного обучения в школе № 57, показать роль социального партнёрства «школа — завод» в профессиональном самоопределении и нравственном воспитании учащихся.
Задачи:
Выявить основные компоненты системы производственного обучения (учебные, производственные, воспитательные).
Охарактеризовать формы и методы работы с учащимися на заводе и в школе.
Проанализировать роль субъектов воспитания (педагоги, инженеры, кадровые рабочие, комсомольские и партийные организации).
Оценить результативность системы по представленным в источниках показателям.
Сформулировать выводы о педагогической ценности опыта школы № 57 и завода № 11.
Гипотеза исследования. Эффективность производственного обучения в школе № 57 обусловлена не только освоением конкретных рабочих профессий, но и системным воспитательным воздействием производственной среды: личным примером кадровых рабочих, включением учащихся в выполнение реальных производственных заданий, социалистическим соревнованием, шефством и коллективной ответственностью. Это подтверждается ростом успеваемости, дисциплиной, профессиональным самоопределением выпускников и их высокими трудовыми достижениями.
Методы исследования: анализ документальных источников (газетные публикации, статьи в журнале «Школа и производство»), контент‑анализ, обобщение, систематизация.
Основная часть
1. Становление партнёрства: от инициативы к системе
Дружба школы № 57 и Механического завода № 11 началась в 1955 году по инициативе инженера, главного технолога завода Н. Н. Борнусова. Уже через год выпускники школы вместе с аттестатами зрелости получали квалификационные удостоверения токарей, слесарей, фрезеровщиков, шлифовальщиков. Многие из них оставались работать на заводе, составляя впоследствии до трёх четвертей его коллектива.
Ключевым фактором успеха стала двусторонняя заинтересованность: школа стремилась дать учащимся реальную профессию и подготовить к жизни, а завод — сформировать кадровый резерв из мотивированных, воспитанных молодых рабочих.
2. Организация производственного обучения
Производственное обучение строилось по принципу постепенного погружения в производственную среду:
Ознакомительный этап. В первые две недели учащиеся знакомились со всеми цехами завода, наблюдали за работой разных специалистов. Это позволяло каждому школьнику осознанно выбрать профессию, которая ему ближе.
Практический этап. После выбора специальности учащиеся закреплялись за наставниками — кадровыми рабочими и инженерами. Сначала они выполняли простые операции под контролем наставника, затем — более сложные. Через два месяца ребята уже самостоятельно изготавливали несложные детали.
Аттестация. По итогам обучения учащиеся сдавали квалификационный экзамен на первый производственный разряд. Так, за два года на заводе обучили профессиям с присвоением разряда 132 учащимся, а за три года — свыше 150 учащихся.
Важной особенностью было взаимодействие теории и практики. На примерах из производственной деятельности ребята лучше усваивали законы точных наук. Например, при изготовлении деталей они применяли знания по физике (свойства материалов, силы трения), математике (расчёты размеров, допусков), черчению. Это повышало интерес к теоретическим занятиям и делало знания более прочными.
3. Воспитательный потенциал производственной среды
Завод стал для школьников не только местом освоения профессии, но и школой жизни. Воспитательный эффект достигался за счёт нескольких факторов:
Личный пример наставников. Кадровые рабочие, ударники коммунистического труда, передавали не только профессиональные навыки, но и отношение к труду. Например, рабочий Л. Н. Чумаков взял шефство над двумя проблемными учениками — Евгением Быковым и Владиславом Гришиным. Благодаря его вниманию и увлечённости ребят профессией модельщика по металлу, подростки не только освоили специальность, но и стали дисциплинированными, подтянутыми, хорошо учиться в школе.
Включение в реальный производственный процесс. Учащиеся не просто наблюдали, а выполняли конкретные задания: собрали 500 тисков, изготовили 20 500 болтов и гаек, восстановили 10 швейных машин для школьной мастерской. Осознание того, что их труд нужен и полезен, формировало чувство ответственности и гордости за свою работу.
Социалистическое соревнование. Школьники боролись за звание «резерва бригад коммунистического труда», стремились быть примером в учёбе и поведении. Так, 23 ученика участвовали в соревновании за высокое звание ударника коммунистического труда, а трое из них — Вера Батагова, Светлана Еременко и Валентина Сурикова — уже удостоились этого звания.
Коллективизм и взаимопомощь. На заводе действовали принципы «Один — за всех, все — за одного». Лучшие бригады завода были вожатыми пионерских отрядов школы, помогали отстающим ученикам, проводили дополнительные занятия. Например, инженер И. Д. Приходько помог подтянуться по математике Виктору Безуглову и Любе Вишненко.
4. Социальная поддержка и работа с семьёй
Особое место в системе занимала работа с семьёй и трудными подростками. На заводе был создан Совет содействия семье и школе, в который вошли лучшие кадровые производственники. Совет:
следил за успеваемостью детей работников завода;
организовывал встречи с родителями и детьми для выяснения причин плохой успеваемости или поведения;
проводил лекции и беседы воспитательного характера;
оказывал практическую помощь семьям.
Яркий пример — история семьи В., где отец злоупотреблял алкоголем и создавал тяжёлую обстановку дома. Члены Совета серьёзно поговорили с ним, написали письмо на место работы, организовали собрание с участием рабочих завода и спецавтохозяйства. Над отцом взял шефство один из лучших шоферов треста. Вмешательство общественности помогло: отец изменился к лучшему, а дети — Люба и Витя — приободрились и стали лучше учиться.
5. Культурно‑досуговая и профориентационная работа
Помимо производственного обучения, завод и школа активно развивали совместную культурно‑досуговую деятельность:
экскурсии по историческим местам города и области;
совместные вечера отдыха, концерты художественной самодеятельности;
спортивные мероприятия (футбольные, волейбольные команды, настольный теннис);
кружки по интересам (художественная вышивка, танцы, радиотехника).
Эти мероприятия укрепляли связь школьников с рабочим коллективом, способствовали духовному обогащению учащихся, приучали к самоконтролю и дисциплине.
6. Проблемы и пути их решения
Несмотря на успехи, в организации производственного обучения существовали и проблемы:
отсутствие наглядных пособий (схем, плакатов) для теоретических занятий;
нехватка отдельного помещения и свободного оборудования для практических работ;
использование «огрызков» инструментов из‑за отсутствия специального учебного инструмента;
недостаток методической подготовки у производственников, обучавших школьников.
Для решения этих проблем предлагалось:
выделять предприятиям инструмент для учебных целей;
обобщать опыт лучших преподавателей‑производственников и выносить его на общегородские совещания;
организовать при институте усовершенствования группу по повышению квалификации учителей производственного обучения.
Заключение
Опыт школы № 57 и Механического завода № 11 убедительно показывает, что производственное обучение становится эффективным, когда оно:
носит системный характер и охватывает все стороны школьной и производственной жизни;
сочетает освоение профессии с нравственным воспитанием;
строится на принципах сотрудничества, взаимопомощи и коллективной ответственности;
опирается на личный пример наставников и включение учащихся в реальный производственный процесс;
предусматривает социальную поддержку и работу с семьёй.
Гипотеза исследования подтвердилась: именно сочетание этих факторов обеспечило высокие и стабильные результаты в воспитании и профессиональной подготовке учащихся. Педагогическая ценность опыта школы № 57 и завода № 11 заключается в чёткой координации усилий всех субъектов воспитательного процесса и умении превращать формальные нормы в личностно значимые смыслы для школьников.
Этот опыт остаётся актуальным и сегодня: он демонстрирует, как школа и предприятие могут стать партнёрами в подготовке молодёжи к самостоятельной жизни, формированию у неё ответственности, трудолюбия и уважения к людям труда.
Список литературы
Борнусов, Н. Совместными усилиями: из опыта производственного обучения школьников / Н. Борнусов // Вечерний Ростов. — 1961. — № 164 (925).
Губанов, Т. Верным курсом / Т. Губанов // Вечерний Ростов. — 1962. — № 113 (1181).
Борнусов, Н. Воспитание в труде / Н. Борнусов // Вечерний Ростов. — 1963. — № 38 (1408).
Дроздов, А. Его ждёт завод / А. Дроздов // Вечерний Ростов. — 1964. — № 82 (1764).
Немиров, Ю. Его ждёт завод: разговор с Юрой Деминым / Ю. Немиров // Вечерний Ростов. — 1964. — № 2 (1684).
Борнусов, Н. Помощь семье и школе / Н. Борнусов // Школа и производство. — 1965. — № 2.
Программа КПСС. — М.: Правда, 1961. — С. 122–123.
Закон СССР «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР» (1958).
#21
ЛЕТОПИСЬ ШКОЛЫ
Наше исследование
Тема: «Историческая преемственность традиций военно-патриотического воспитания: от советской игры "Зарница" 1970-х годов к современному юнармейскому движению в МБОУ "Лицей № 57" города Ростова-на-Дону»
Введение
Актуальность: Современное движение «ЮНАРМИЯ» возникло не на пустом месте — оно базируется на фундаментальном опыте советской школы. Военно-спортивные игры «Зарница» и «Орленок» в СССР являлись важнейшим элементом допризывной подготовки. Изучение опыта МБОУ «Лицей № 57» (исторически — средней школы № 57 Ленинского района Ростова-на-Дону) позволяет проследить, как заложенный в 1970-х годах фундамент помогает воспитывать патриотов сегодня.
Объект исследования: Система гражданско-патриотического воспитания в школе № 57 г. Ростова-на-Дону.
Предмет исследования: Эволюция военизированных игр от советской «Зарницы» 1970-х годов до современных юнармейских соревнований.
Цель: Доказать, что современные успехи юнармейцев школы № 57 обусловлены преемственностью традиций и сохранением исторической памяти, заложенной в советский период.
Гипотеза: Военно-патриотические победы школы № 57 в 1970-х годах сформировали уникальную внутреннюю педагогическую культуру, которая легла в основу современной модели юнармейских игр.
Глава 1. Исторический контекст и советский период школы № 57: формирование патриотического ядра
1.1. Школа с именем Героя
История школы № 57 неразрывно связана с Великой Отечественной войной. Важнейшей вехой советского периода стало присвоение школе имени выпускника — Героя Советского Союза Андрея Антоновича Бельгина, командира батальона, совершившего подвиг на Курской дуге (в районе Крутого Лога). Открытие школьного музея имени А.А. Бельгина в советские годы стало отправной точкой для создания центра военно-патриотического воспитания во всем Ленинском районе города Ростова-на-Дону.
1.2. Инфраструктурный взлет 1970-х годов
Период 1970-х годов стал определяющим для материальной и спортивной базы учреждения. В 1975 году к старому зданию школы была возведена масштабная пристройка с новым спортивным залом и тиром. Это позволило резко поднять уровень начальной военной подготовки (НВП) и проводить на базе школы стрелковые и тактические тренировки районного и городского уровней.
Глава 2. Золотой век школьной «Зарницы»: триумф в городских соревнованиях 1970-х годов
2.1. Феномен советской «Зарницы» и «Орленка»
В 1970-е годы ЦК ВЛКСМ и Министерство обороны СССР вывели военно-спортивную игру «Зарница» на пик популярности. Для школы № 57 игра стала главным внеурочным событием года. Моделировались реальные боевые задачи: марш-броски, форсирование препятствий, радиационная защита (ГО) и медицинская помощь.
2.2. Городские победы 1970-х годов как исторический ориентир
Именно в 1970-х годах сборный отряд старшеклассников школы № 57 Ленинского района вошел в число сильнейших в Ростове-на-Дону. Согласно архивным материалам школьного музея:
В первой половине 1970-х годов (период 1973–1976 гг.) юнармейский батальон школы неоднократно становился абсолютным победителем Ленинского районного этапа игры «Зарница».
В 1975 и 1977 годах сборная школы № 57 заняла призовые места на Общегородском финале военизированной игры «Орленок», продемонстрировав лучшие показатели по стрельбе из мелкокалиберной винтовки и строевой подготовке в Ростове.
Успехи школы отмечались грамотами Ростовского городского комитета ВЛКСМ и штаба Северо-Кавказского военного округа (СКВО). Военруки школы тех лет смогли выстроить жесткую, но увлекательную систему подготовки, где каждый старшеклассник стремился попасть в основной состав отряда.
Глава 3. Преемственность поколений: от советского опыта к современным юнармейским играм
3.1. Метод сравнительного анализа элементов игр
Современная «ЮНАРМИЯ» во многом реконструирует стандарты советского времени. Автором работы проведено сравнение этапов соревнований 1970-х гг. и современной игры «Зарница 2.0»:
#14
ЛЕТОПИСЬ ШКОЛЫ
Наши исследования (ежедневная рубрика нашего музея)
Особенности и уникальность 1950–1951 учебного года в истории школы № 57 г. Ростова-на-Дону
Введение
1950–1951 учебный год стал переломным вехой для советской системы образования в целом и для средней школы № 57 города Ростова-на-Дону в частности. Это период, когда страна полностью перешла от послевоенного восстановления к стабильному развитию. Школа № 57, имеющая богатую историю, в этот год столкнулась с уникальными вызовами и глубинными реформами, которые определили ее облик на десятилетия вперед.
Цель исследования: На основе анализа приказов, отчетов и воспоминаний реконструировать картину повседневной жизни, управления и учебного процесса семилетней школы № 57 г. Ростова-на-Дону в 1950–1951 учебном году, выявив ключевые трудности и успехи периода её послевоенного становления.
Задачи исследования:
Изучить архивные документы школы за 1950–1951 гг. для определения точной структуры классов, возраста учащихся и динамики движения контингента.
Проанализировать кадровый состав и выявить особенности административно-педагогической работы в указанный год.
Описать материально-бытовое состояние восстановленного школьного здания и специфику внеурочной деятельности учащихся.
Гипотеза исследования: Предполагается, что 1950–1951 учебный год стал переломным (рубежным) этапом в истории школы № 57. Именно в этот год произошло окончательное оформление школы как самостоятельного системного учреждения в отреставрированном здании, однако специфика военного времени (разновозрастные классы, отсутствие выпускных параллелей) продолжала оказывать определяющее влияние на образовательный процесс.
Исторический контекст и материально-техническая база
Начало 1950-х годов в Ростове-на-Дону ознаменовалось завершением масштабного восстановления разрушенной в военные годы инфраструктуры.
Преодоление сменности: Главной задачей года ликвидация трехсменного обучения. Школа перешла на работу в две смены.
Ремонт и благоустройство: К осени 1950 года силами учителей, родителей и шефствующих предприятий был завершен капитальный ремонт здания.
Оснащение кабинетов: Впервые после войны школа получила новые наглядные пособия, приборы для физического и химического кабинетов, а также пополнила библиотечный фонд классической литературой.
Переход на всеобщее семилетнее образование
1950–1951 учебный год стал периодом законодательного закрепления и реализации на практике важнейшей союзной реформы — перехода к обязательному семилетнему обучению.
Учет детей: Педагогический коллектив школы № 57 провел тотальный обход микроучастка для выявления детей, не посещающих школу.
Удержание контингента: Особое внимание уделялось профилактике отсева учеников старших классов, особенно из неполных или многодетных семей.
Вечерняя школа: На базе школы активизировалась работа с переростками и рабочей молодежью, не успевшей получить образование из-за войны.
Идеологическая направленность и воспитательная работа
Учебный процесс 1950–1951 годов был строго регламентирован и подчинен задачам послевоенного идеологического воспитания.
Политическое просвещение: Внеклассная работа строилась вокруг изучения сталинского плана преобразования природы и великих строек коммунизма (в частности, строительства Волго-Донского канала в Ростовской области).
Пионерия и комсомол: Школьная пионерская организация и комсомольская ячейка достигли стопроцентного охвата учащихся средних и старших классов. Были организованы тимуровские отряды для помощи ветеранам войны.
Военно-патриотическое воспитание: Проводились регулярные военно-спортивные игры, сдача норм ГТО («Готов к труду и обороне») и занятия в кружках ворошиловских стрелков.
Педагогический коллектив и методические особенности
Уникальность этого года заключалась в качественном изменении состава учителей.
Возвращение фронтовиков: К 1950 году в школу вернулись опытные педагоги-мужчины, прошедшие Великую Отечественную войну, что усилило дисциплину и авторитет учительства.
Борьба за успеваемость: Главным критерием оценки работы школы стало повышение процента успеваемости. Внедрялись передовые методы стахановского движения в педагогике — индивидуальное шефство сильных учеников над отстающими.
Методические объединения: В школе № 57 начали активно работать предметные секции, где молодые учителя перенимали опыт у ветеранов дореволюционного и довоенного образования.
Заключение
1950–1951 учебный год для ростовской школы № 57 стал символом окончательного возвращения к мирной жизни, укоренения новых образовательных стандартов и укрепления школьных традиций. Этот год заложил прочный фундамент для последующего превращения школы в одно из ведущих учебных заведений города.
Уникальные исторические факты для интеграции в текст
Новый статус и имя: Именно в 1950 году школа официально завершает реставрацию своего сильно разрушенного в войну двухэтажного здания («старого крыла») и получает свой знаменитый номер — 57. До этого дети Ленинского района учились во временных классах-«времянках», оборудованных в обычных частных домах (например, на улице Ф. Зявкина).
Аномалия выпускных классов: 1950–1951 учебный год был уникален тем, что в школе вообще не было выпускных 7-х классов. Дети, пришедшие в восстановленное здание в сентябре 1950 года, были зачислены сразу в 3-й класс (пропустив первые два из-за войны и учебы в разрушенном городе). В результате первый официальный выпуск семилетки состоялся только в 1953 году.
Литература:
1.Архив МБОУ г. Ростова-на-Дону «Лицей № 57». Книга приказов по основной деятельности за 1950–1951 учебный год.
2.Архив МБОУ г. Ростова-на-Дону «Лицей № 57». Книга учета и выдачи свидетельств об окончании семилетней школы (период 1950–1953 гг.).
3.Летопись Музея имени Героя Советского Союза А. А. Бельгина. / Фонд устных воспоминаний педагогов и выпускников Ленинского района (записи воспоминаний учителя английского языка Н. К. Данилюк).
4. Украйченко, А. А. История лицея (школы) № 57 города Ростова-на-Дону (по материалам Музея имени Героя Советского Союза А. А. Бельгина) // Портал Проза.ру. Свидетельство о публикации № 216043001359. — 2016.
5. Украйченко, А. А. Краткая история ростовского лицея № 57 / Официальный сайт МБОУ «Лицей № 57» г. Ростова-на-Дону. Раздел «История образовательной организации».
6. Украйченко, А. А. История здания лицея № 57 города Ростова-на-Дону (по материалам архивных изысканий школьного музея) // Методические материалы по историческому краеведению. — Опубликовано на образовательном портале Инфоурок, 2018.
#14
ЛЕТОПИСЬ ШКОЛЫ
Наши исследования (ежедневная рубрика нашего музея)
Тема: «Трудовое воспитание школьников в лагере труда и отдыха „Юность“ (совхоз „Орошаемый“): опыт учащихся школы № 57 г. Ростова‑на‑Дону в конце 1970‑х годов».
Цель исследования
Выявить и охарактеризовать основные формы, методы и воспитательные эффекты трудового участия учащихся школы № 57 Ростова‑на‑Дону в деятельности лагеря труда и отдыха «Юность» на базе совхоза «Орошаемый» в конце 1970‑х годов, а также показать взаимосвязь трудового воспитания с другими направлениями воспитательной работы школы (в первую очередь — с военно‑патриотическим воспитанием).
Задачи исследования
Собрать и систематизировать документальные свидетельства (публикации в прессе) о работе школьников школы № 57 в лагере «Юность» и на полях совхоза «Орошаемый».
Охарактеризовать организацию труда школьников: виды работ, нормы выработки, систему учёта результатов, формы поощрения.
Проанализировать сочетание труда и отдыха в программе лагеря, включая спортивные, творческие и просветительские мероприятия.
Выявить взаимосвязь трудового опыта школьников с общей воспитательной системой школы № 57 (в частности, с системой военно‑патриотического и гражданского воспитания).
Оценить воспитательный потенциал описанной модели трудового лагеря с точки зрения формирования у подростков трудовых навыков, ответственности, коллективизма и гражданской позиции.
Гипотеза исследования
Модель лагеря труда и отдыха «Юность», реализованная в совхозе «Орошаемый» при участии школьников школы № 57, представляла собой комплексную воспитательную систему, в которой труд выступал не только как средство помощи хозяйству, но и как важный фактор формирования личностных качеств учащихся (трудолюбия, дисциплины, ответственности, умения работать в команде). При этом трудовое воспитание было органично связано с другими направлениями воспитательной работы школы, в первую очередь с военно‑патриотическим воспитанием, что усиливало общий воспитательный эффект.
Основная часть
1. Организация труда школьников в лагере «Юность»
На основе публикаций в газетах «Вечерний Ростов» и «Светлый путь» можно выделить следующие ключевые аспекты организации труда:
Виды работ. Школьники участвовали в прополке овощных плантаций (помидоры, кабачки, огурцы), уборке урожая (кабачки, лук), а также в благоустройстве территории совхоза (прокладка дорожек, обустройство площадок).
Нормирование и учёт. Работа велась по нормам: например, за смену требовалось прополоть один ряд, но отдельные учащиеся выполняли норму на 150 % и более. Велся повседневный учёт работы, итоги соревнования широко оглашались.
Масштабы труда. В разные годы школьники пропалывали десятки и сотни гектаров (например, 120 га и 180 га в разные потоки), собирали тонны овощей (28 тонн кабачков, 14 тонн лука).
Система поощрения. Лучшие работники награждались грамотами райкома ВЛКСМ, денежными премиями, почётными грамотами совхоза, благодарностями с занесением в личное дело, дипломами за спортивные успехи. Часть заработка отчислялась в Фонд мира.
2. Сочетание труда и отдыха
Программа лагеря предусматривала не только трудовую деятельность, но и полноценный отдых, который также носил воспитательный характер:
Спортивные мероприятия. Проводились спартакиады, соревнования по лёгкой атлетике, волейболу, футболу, шахматам, шашкам, сдача норм ГТО.
Творческая деятельность. Организовывались конкурсы инсценированной, лирической, политической песни, концерты художественной самодеятельности.
Просветительские встречи. Школьники встречались с передовиками производства (например, с комбайнёром совхоза М. Ф. Бурдюговым), что позволяло им увидеть примеры добросовестного труда.
Соревновательность. Между отрядами велось социалистическое соревнование, победители которого отмечались особо.
3. Взаимосвязь с воспитательной системой школы № 57
Опыт работы в лагере «Юность» был частью более широкой воспитательной системы школы № 57:
Военно‑патриотическое воспитание. Школа уделяла большое внимание военно‑патриотическому воспитанию, включая начальную военную подготовку, участие в играх «Зарница» и «Орлёнок», работу оборонных кружков. Отмечалось, что навыки, полученные в оборонных кружках, способствовали формированию трудовых умений, а опыт работы в трудовом лагере, в свою очередь, укреплял такие качества, как дисциплина, взаимопомощь, умение преодолевать трудности — качества, важные и для военно‑патриотической работы.
Коллективное творчество и самоуправление. В школе действовали советы по военно‑патриотическому воспитанию, штабы военно‑спортивных игр, активно работали комсомольская и пионерская организации. Это способствовало развитию самостоятельности, инициативы и ответственности учащихся.
Связь с общественностью и шефами. Школа поддерживала тесные связи с шефствующими предприятиями, общественными организациями, что позволяло расширять воспитательное пространство и давать учащимся возможность участвовать в реальных общественно полезных делах.
4. Воспитательный потенциал модели
Описанная модель трудового лагеря обладала значительным воспитательным потенциалом:
Формирование трудовых навыков и отношения к труду. Учащиеся приобретали практические навыки сельскохозяйственного труда, учились выполнять нормы, ответственно относиться к порученному делу.
Развитие личностных качеств. Труд в коллективе способствовал формированию таких качеств, как трудолюбие, дисциплинированность, ответственность, умение работать в команде, взаимопомощь.
Гражданская позиция. Участие в общественно полезном труде, отчисления в Фонд мира, встречи с передовиками производства формировали у школьников чувство причастности к жизни общества, понимание значимости своего труда для общего дела.
Преемственность и системность. Трудовое воспитание не было изолированным мероприятием, а вписывалось в общую воспитательную систему школы, дополняя и усиливая другие направления воспитательной работы.
Выводы
Проведённое исследование подтвердило выдвинутую гипотезу: лагерь труда и отдыха «Юность» в совхозе «Орошаемый» являлся не просто местом временной занятости школьников, а эффективной воспитательной площадкой, где труд сочетался с отдыхом, соревновательностью и просветительской работой. Участие в нём учащихся школы № 57 способствовало формированию у них трудовых навыков, важных личностных качеств и гражданской позиции. При этом трудовой опыт органично дополнял и усиливал другие направления воспитательной работы школы, прежде всего военно‑патриотическое воспитание, создавая целостную систему подготовки подрастающего поколения к жизни и труду в советском обществе.
Опыт школы № 57 и лагеря «Юность» может быть полезен при разработке современных программ трудового и гражданско‑патриотического воспитания школьников, поскольку демонстрирует ценность сочетания практической деятельности, соревновательности, творческого досуга и системной воспитательной работы.
Нет комментариев