Технологии развития связной речи дошкольников

Hазвитие связной речи ребенка – это многогранный процесс, который требует определенных условий и возможностей. Даже одаренный талантами малыш нуждается в формировании и реализации интеллектуально-творческого потенциала. И именно уровень речи становится своеобразным критерием для общего умственного развития.
Перед ребенком и родителями ставится сразу несколько первостепенных задач, влияющих на общий успех в обучении:
🔸уровень владения речью с точки зрения коммуникации, объем активного словаря в повседневной речи,
🔸тренировка культуры построения фраз, борьба со словами паразитами с раннего детства;
🔸развитие навыков полноценного общения;
🔸развитие речевого творчества, включающего в себя умения использования звуковой и интонационной окраски;
🔸понимание текстов на слух
✅ Проработка образных описаний и характеристик предметов и объектов
Способность подобрать слова и описать увиденное относится к выразительности речи. Проработка образности речи, тембра и силы голоса, а также эмоциональной окраски формирует весь речевой аппарат и задействует потенциал малыша. А присутствующие в его лексиконе разнообразные части речи (глаголы, прилагательные, наречия и существительные), помогут полнее воспринимать окружающую действительность, наполняя ее невероятными открытиями и наблюдениями.
Умение использовать образы в значительной мере расширит эмоциональный спектр ребенка и впоследствии станет настоящим источником удовольствия.
✅ 1 этап – сравниваем объекты и предметы
Начиная с 3х лет, ребенок должен не просто видеть, но и учиться анализировать подмеченную информацию, группируя объекты по признакам. Это может быть цвет, форма, вкус, звук, температура, размер и прочие удобные для сравнения характеристики.
На первых этапах взрослый описывает предмет, например: «Мяч по форме круглый, оранжевый по цвету и маленького размера». После чего, ребенок обязан проанализировать полученные данные и сопоставить с предметом.
Далее для закрепления ассоциаций и понимания значений ребенок должен предложить свои варианты предметов и объектов, подходящих под полное или частичное описание. В случае с мячом это может быть апельсин, солнце. Подобные тренировки необходимо проводить постоянно в качестве короткой занимательной игры.
К четырем годам задачу требуется усложнить. Теперь важно описывать предметы, путем сравнения признаков, не называя их. Например, лента голубая как небо или подушка мягкая, как пух. Ища соответствия, ребенок будет учиться подыскивать сравнения и более точно формулировать фразы, отталкиваясь от ощущений.
После того как сравнения будут даваться легко, можно переходить к детальному анализу объектов. Отталкиваясь от характеристик карандаша, ребенок должен описать открывающие его предметы. Например, по сравнению с карандашом диван большой и мягкий, отличается по цвету и прочее. При этом важно, чтобы ребенок сам выбирал значения интересующих его признаков.
✅ 2 этап – придумываем загадки
Отгадывание загадок требует от ребенка находчивости, смекалки и живых наблюдений. Однако они хороши не только для поиска ответа, но и формирования вопроса. А это дает простор для наблюдений, анализа и сравнений.
Процесс создания загадок позволяет задействовать большое количество мыслительных операций, что при достижении оптимальных результатов будет приносить удовольствие и сформируется в осознанное речевое творчество.
Принцип построения загадок будет следующим:
- Выбранный объект должен подвергнуться детальному анализу, учитывая его внешние свойства и характерные звуки.
- Ответить на вопрос, «Какой он?» не менее 3 раз. Например, холодильник, какой он? Здесь нужно дать ребенку высказаться с учетом его личного понимания предмета, важно описать форму, поведение и особенности. Пускай свойства будут: белый, рычащий и холодный.
- После этого необходимо задуматься, а что еще имеет такие же признаки. Например, рычащий лев, холодный айсберг и белый снег.
- Соединяем получившиеся ответы в загадку: Что белое как снег, рычащее, но не лев и холодное как айсберг? Подбирая варианты и ассоциации, можно придумывать множество загадок, тренируя не только воображение и речь малыша, но и память.
✅ 3 этап – составляем метафоры
Завершающим этапов в работе над свойствами и параметрами предметов станет составление метафор. Простое во многом для взрослого человека действие, далеко не так легко дается без должной подготовки. Перенесение свойств объектов между собой на основании признака требует внимательности и тренированной фантазии.
Главная цель – подвести ребенка к мысли и сравнениям, позволяя пофантазировать на предложенную тему.
Для примера возьмем снегирей, сидящих зимой на дереве, где птицы будут главным объектом.
- Определив снегирей, как главный предмет, необходимо определить их свойства. На вопрос, какие эти птицы можно ответить красногрудые или круглые.
- Далее возвращаемся к ассоциациям и предлагаем детям пофантазировать, а что еще имеет подобные свойства. Например, яблоко, черешня или вишня может быть краснобокой, что при определенных обстоятельствах тождественно со снегирем.
- Идем дальше и определяем местоположение птиц, заснеженное дерево, после чего закольцовываем ситуацию.
- В итоге ребенок приходит к метафоре «на зимнем дереве появились зимние вишни».
Начиная занятие важно понимать к чему именно должен прийти ребенок, поэтому используя связки, что дождь – это слезы туч, а закат пылает, как костер можно начинать первые эксперименты с абстрактным воображением, постепенно увеличивая сложность.
.👉 Для записи на диагностику логопеда-дефектолога или нейропсихолога напишите нам или позвоните +7-499-372-08-76
•
•
•
•
•
#логопед #дефектолог #свиблово #Каркуша #бабушкинская #развитиеребенка #развитиедетей #вниманиедетей #нейропсихолог #детскийцентр #длядетей #ЛогопедМосква #мамавдекрете #мамаидочка #мамаисын #мамам #мамасын #мамасына #Нейропсихолог #Психолог